（一）阅读《观沧海》，回答问题。
6.请你展开合理想象，用生动形象的语言把“水何澹澹，山岛竦峙”所表现的画面描述出来。
7.请赏析诗歌，并在下面句中横线上填写恰当的词语。
动静结合是古诗文常用的一种写景手法，往往能够达到“着一字而境界全出”的效果。这首诗先用“①”表现了水波荡漾之动态，用“②”描绘出静态的山岛耸立挺拔的样子，再写草木与洪波。动与静映衬，显示出大海③的特点，实现意象和意境的和谐统一。

6.茫茫大海,碧波万顷,一望无垠,那耸立的山岛点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观。
7.①澹澹 ②竦峙 ③宏伟壮阔

【分析】
第6题需先理解诗句字面含义，再结合《观沧海》苍茫雄浑的意境展开合理想象，将海水荡漾、山岛耸立的画面用生动语言具象化；第7题需紧扣“动静结合”的写景手法，从诗句中提取对应动态、静态的词语，再分析动静映衬下大海的特点。
【解析】
6. 先解释诗句：“水何澹澹”指海水宽阔荡漾，“山岛竦峙”指山岛高高挺立。结合原诗意境，展开想象描绘画面：茫茫大海上，水波荡漾、一望无际，海中的山岛高高耸立，整体画面神奇壮观。
7. 本题考查动静结合手法：①表现水波荡漾动态的词语是“澹澹”；②描绘山岛静态挺立的词语是“竦峙”；③动静映衬，体现出大海宏伟壮阔的特点。
【答案】
6. 茫茫大海,碧波万顷,一望无垠,那耸立的山岛点缀在平阔的海面上,使大海显得神奇壮观。
7. ①澹澹 ②竦峙 ③宏伟壮阔
【知识点】
古诗文画面描绘、古诗文动静结合赏析
【点评】
本题围绕《观沧海》展开，考查诗句画面想象能力与写景手法赏析能力，是古诗文学习的基础题型，需学生准确理解诗句含义、掌握常见写景手法的作用。
【难度系数】
0.5

（二）阅读《次北固山下》，回答问题。
8.这首诗的景物描写一字传神，请说说颔联中“阔”字的表达效果。
9.“归雁洛阳边”中的“雁”常被误写成“燕”。请根据诗歌内容和下面的知识卡片，解释为什么要写作“雁”。

8.“阔”字既写出潮水上涨后两岸与江水齐平、视野开阔的景象,又营造出宏大气势,传递出江面开阔带来的舒展心境。
9.古时人们常借大雁来传递书信,因此“雁”常用来表达思乡的意蕴;“燕”的意象则往往与春天有关。在本诗中,诗人希望北归的大雁将家书捎到洛阳,表达了对家乡的思念之情。因此,“雁”更符合诗意。

【分析】
第8题赏析“阔”字，需先明确其表层含义，结合诗句描绘江景，分析其营造的意境及传递的情感；第9题需结合知识卡片中“雁指代书信”的内容，以及古诗中“雁”“燕”的不同意象内涵，联系本诗的思乡主题，解释为何用“雁”。
【解析】
8. “阔”字的表层意思是宽广开阔。诗句“潮平两岸阔”中，潮水上涨使江面与两岸齐平，视野变得开阔，“阔”字生动写出了江面的宏阔景象，营造出雄浑开阔的意境，也传递出诗人面对此景时的舒展心境。
9. 根据知识卡片，古时常用“雁足”“鸿雁”指代书信，“雁”因此承载了传递书信、寄托思乡的意蕴；而“燕”的意象多与春天相关，无书信、思乡的内涵。本诗中诗人希望北归的大雁将家书捎到洛阳，表达对家乡的思念，“雁”更贴合这一诗意，故写作“雁”而非“燕”。
【答案】
8.“阔”字既写出潮水上涨后两岸与江水齐平、视野开阔的景象,又营造出宏大气势,传递出江面开阔带来的舒展心境。
9.古时人们常借大雁来传递书信,因此“雁”常用来表达思乡的意蕴;“燕”的意象则往往与春天有关。在本诗中,诗人希望北归的大雁将家书捎到洛阳,表达了对家乡的思念之情。因此,“雁”更符合诗意。
【知识点】
古诗炼字、古诗意象、古诗词赏析
【点评】
本题考查古诗炼字赏析与意象理解，需结合诗句内容和给定知识卡片分析，既考查文本解读能力，也考查传统文化意象积累，是古诗学习的基础题型。
【难度系数】
0.6

（三）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。
10.下列赏析不恰当的一项是 （）
A.首句用“杨花”和“子规”两个意象，点明暮春时令，渲染了凄凉悲惋的氛围。
B.第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表达了诗人的惊愕痛惜之情。
C.第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中的意象涂上浪漫的色彩。
D.诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。
11.小皖默写本诗时，总把最后一句中的“君”误写成“风”，请结合本诗内容和李白诗歌的特点分析，助力他理解识记。

10.C 11.①诗人把对朋友的“愁心”托付给明月,让明月代替自己陪伴王昌龄到所贬之地,“君”字更能表达出诗人对友人的牵挂、关切之情。②诗人“寄愁心与明月”,也就是借明月寄托思念与祝福,“愁心”已寄月,又何必再随风。③月亮在李白的诗作中占有重要地位,将“愁心”寄明月,明月伴君行,“随君”比“随风”更符合李白的作诗风格。

【分析】
第10题需逐一分析选项对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析是否正确，找出错误选项；第11题需结合诗句内容、李白诗歌特点，分析“君”的表意作用及“随风”的不合理性，帮助理解易错字。
【解析】
10. 逐一分析选项：
A. 首句“杨花”（漂泊无定）、“子规”（啼声哀婉）两个意象，点明暮春时节，渲染了凄凉悲惋的氛围，赏析恰当。
B. 第二句写诗人得知王昌龄被贬至偏远的龙标，“过五溪”暗示路途艰难，含蓄表达了诗人对友人的惊愕与痛惜，赏析恰当。
C. 诗中“愁心”是诗人对友人被贬的担忧、牵挂之情，并非诗人因自身怀才不遇而生，赏析不恰当。
D. 第三、四句将明月人格化，当作传递愁心的使者，有助于情感表达，使诗歌更具浪漫色彩，赏析恰当。故第10题选C。
11. ①“君”指友人王昌龄，直接点明牵挂对象，更能体现诗人对被贬友人的关切与思念，“风”无此明确指向；②诗句核心是“寄愁心与明月”，已将愁思托付给明月，“随风”与托月寄情的核心意象不符；③李白诗作常以明月寄托对友人的牵挂与祝福，“随君”符合其借明月抒怀的风格，比“随风”更贴合诗歌内容与作者特点，因此需注意区分“君”和“风”。
【答案】
10. C；11. ①“君”指友人王昌龄，更能直接表达诗人对友人的牵挂、关切之情；②诗句借明月寄托愁思，“随君”与托月寄情的核心意象契合，“随风”不符合；③李白常以明月寄托对友人的情感，“随君”更符合其作诗风格，需注意识记。
【知识点】
古诗词赏析、古诗词默写识记、诗歌意象与情感
【点评】
本题兼顾古诗词赏析与默写易错字辨析，既考查诗词理解能力，又通过关联作者风格深化对诗歌的掌握，帮助学生巩固诗词鉴赏与默写的准确性。
【难度系数】
0.6

（四）阅读《天净沙·秋思》，回答问题。
12.仿照示例，给“瘦”字作批注。
批注示例：“枯”“老”两字妙！既写出了“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处的环境增添了悲凉的色彩。
13.古人云：“三分诗七分吟。”学习古诗离不开朗诵，你会用什么样的语调朗诵这首小令呢？请简要说明理由。

12.瘦的不只是马,更暗指马上的人因奔波而消瘦,一个“瘦”字,将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
13.示例:我会用悲伤低缓的语调朗诵这首小令,因为这首小令描写的是萧瑟凄凉的日暮秋郊之景,流露的是游子孤寂愁苦的思乡之情。

【分析】
本题包含两道小题，第12题是古诗词炼字批注题，需仿照示例的思路，先分析“瘦”字的表层含义，再挖掘其深层意蕴，结合人物情感作答；第13题是古诗词朗诵语调题，需结合作品的情感基调确定语调，并阐述理由，核心是把握作品的情感主旨。
【解析】
12题：仿照示例的批注逻辑，“瘦”字既写出了马因长途奔波而消瘦的状态，更暗指马上的游子因漂泊异乡、思乡心切而身形消瘦，将游子浪迹天涯的悲苦之情表现得十分深刻。
13题：选择悲伤低缓的语调朗诵，因为《天净沙·秋思》描绘了萧瑟凄凉的日暮秋景，抒发了游子孤寂愁苦的思乡之情，悲伤低缓的语调能更好地契合这种悲凉的情感氛围。
【答案】
12. 瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦，一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
13. 示例：我会用悲伤低缓的语调朗诵这首小令，因为这首小令描写的是萧瑟凄凉的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思乡之情。
【知识点】
古诗词炼字赏析、古诗词朗诵技巧
【点评】
本题围绕《天净沙·秋思》设置炼字批注和朗诵语调两个问题，既考查学生对古诗词炼字的理解能力，又考查对作品情感的把握及朗诵的实践感悟，是古诗文学习的典型基础题型。
【难度系数】
0.6