典例分析2 红树林是全球濒危动物勺嘴鹬迁徙途中的“能量补给站”之一。右图为某红树林中的食物网。下列有关该食物网的说法，正确的是()

A.勺嘴鹬是生产者
B.共有5条食物链
C.箭头可代表能量流动的方向
D.构成了一个完整的生态系统

核心素养：科学思维
情境分析：红树林是全球濒危动物勺嘴鹬迁徙途中的“能量补给站”之一；红树林中的食物网示意图
考点：生态系统的概念；生态系统的组成；生态系统中的食物链和食物网；生态系统中的物质循环和能量流动
具体分析：生产者是能够进行光合作用制造有机物的藻类，勺嘴鹬属于消费者，A项错误。图中的食物链有4条：藻类→钩虾→勺嘴鹬，藻类→浮游动物→钩虾→勺嘴鹬，藻类→浮游动物→招潮蟹→勺嘴鹬，藻类→招潮蟹→勺嘴鹬，B项错误。该食物网中缺少生物部分中的分解者和非生物部分，不能构成一个完整的生态系统，D项错误
答案：C
解题关键：掌握生态系统的概念、组成、营养结构和功能

【分析】
要判断各选项的正误，需明确生态系统相关核心概念：生产者是自养型生物（如藻类），消费者为异养型生物；食物链起点必须是生产者，沿捕食关系计数；能量沿食物链单向流动；完整生态系统包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分。逐一分析选项即可得出结论。
【解析】
1. 选项A：勺嘴鹬是动物，属于消费者，生产者是能进行光合作用的藻类，A错误。
2. 选项B：从生产者藻类开始数食物链，共有4条：藻类→钩虾→勺嘴鹬、藻类→浮游动物→钩虾→勺嘴鹬、藻类→浮游动物→招潮蟹→勺嘴鹬、藻类→招潮蟹→勺嘴鹬，并非5条，B错误。
3. 选项C：食物网中的箭头代表生物间的捕食关系，能量沿食物链从低营养级单向流向高营养级，箭头可表示能量流动方向，C正确。
4. 选项D：完整生态系统需包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分，该食物网仅含生产者和消费者，缺少分解者和非生物部分，不能构成完整生态系统，D错误。
【答案】
C
【知识点】
生态系统组成、食物链食物网、能量流动
【点评】
本题考查生态系统相关基础知识点，需准确掌握生产者与消费者的判断、食物链计数、能量流动特点及生态系统的组成，属于基础题型，需细心分析各概念的区别。
【难度系数】
0.7

典例分析3 为防止鸟吃草籽，有人把人工种草的试验区用网罩了起来。一段时间后发现草几乎被虫吃光，而未加罩网的天然草原上牧草却生长良好。下列分析错误的是()

A.草、虫、鸟之间只能形成一条食物链
B.鸟与虫之间存在捕食和竞争关系
C.实例说明生态系统中各种生物是相互制约的
D.生物与环境是一个不可分割的整体

核心素养 科学思维
情境分析 为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来
考点 生态系统中的食物链和食物网；生态系统的自我调节能力；生物和生物之间有密切的联系
具体分析 草、虫、鸟之间能形成2条食物链：草→虫→鸟、草→鸟
答案 A
解题关键 解答此题的关键是掌握生态系统的有关知识

【分析】
要解决这道题，需先理解题干中“罩网试验区草被虫吃光、天然草原牧草良好”的现象本质，再结合生态系统的食物链、生物间关系等知识点逐一分析选项，找出错误选项。首先明确草、虫、鸟的营养关系，再判断各选项表述是否正确。
【解析】
题干中，试验区用网罩住后，鸟无法进入，吃草的虫失去天敌控制，大量繁殖导致草被吃光；未罩网的天然草原中，草、虫、鸟维持着稳定的生态关系。对各选项分析如下：
1. 选项A：草、虫、鸟之间可形成两条食物链，分别是草→鸟、草→虫→鸟，并非只有一条，该选项错误。
2. 选项B：鸟捕食虫，存在捕食关系；同时鸟和虫都以草为食，存在竞争关系，该选项正确。
3. 选项C：罩网后生态平衡被打破，说明生态系统中各种生物相互制约，该选项正确。
4. 选项D：天然草原中生物与环境共同维持平衡，罩网后失衡，说明生物与环境是不可分割的整体，该选项正确。
综上，错误的选项是A。
【答案】
A
【知识点】
食物链和食物网；生物间的关系；生态系统的平衡
【点评】
本题结合实际情境考查生态系统相关核心知识，重点在于对食物链、生物种间关系及生态平衡的理解，难度不大，需学生准确掌握基础知识点并灵活运用分析题干。
【难度系数】
0.5

试题剖析
核心素养 科学思维
情境分析 为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来
考点 生态系统中的食物链和食物网；生态系统的自我调节能力；生物和生物之间有密切的联系
具体分析 草、虫、鸟之间能形成2条食物链：草→虫→鸟、草→鸟
答案 A
解题关键 解答此题的关键是掌握生态系统的有关知识
典例分析4 备受市民关注的“水韵琅琊”项目已正式运营，“点靓沂河”是“水韵琅琊”的一个片区。某学校生物学兴趣小组到沂河开展研学旅行，研究了局部生态系统后，用表格绘制出了部分生物之间的食物关系（用“√”表示）。下图表示该局部生态系统物质循环（二氧化碳）的示意图。请分析并回答下列问题。


（1）生态系统组成成分除了表中所列生物代表的部分外，还有。
（2）表格所列4种生物构成的食物网中，鱼与螺蛳之间是关系。
（3）若图中的a、b、c代表表中具有食物关系的三种生物，则c代表。
（4）图中的甲通过生理过程（填序号），不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，有效地维持了生物圈中的平衡。
（5）近年来，随着沂河生态环境持续明显向好，生物种类明显增加。所以，保护生物的栖息环境，保护的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

试题剖析
核心素养 生命观念、社会责任
情境分析 “水韵琅琊”
考点 生态系统的组成及各部分的作用；生态系统中的食物链和食物网；植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡；保护生物多样性的措施
具体分析 图中①③表示呼吸作用，②表示光合作用，④表示分解作用，甲表示生产者，乙表示消费者，丙表示分解者。（1）表格中所列的生物，水藻代表生产者，白鹭、鱼、螺蛳代表消费者，此生态系统缺少的成分是分解者和非生物部分。（2）鱼以螺蛳为食，鱼和螺蛳都以水藻为食，二者是捕食和竞争的关系。（3）图中的食物链为甲→c→a→b，对应表格中的食物链为水藻→螺蛳→鱼→白鹭。若图中的a、b、c代表表中具有食物关系的三种生物，则c代表螺蛳。（4）②光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，可以有效地维持生物圈中的碳氧平衡。（5）保护生物多样性就要保护生物赖以生存的自然环境，所以保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
续表

答案 （1）分解者和非生物部分 （2）捕食和竞争 （3）螺蛳 （4）② 碳氧 （5）生态系统
解题关键 掌握生态系统的有关知识
典例分析5 某煤矿开采区通过生态修复，展现出“一城青山半城湖”的美丽新样貌。某生物学兴趣小组前往由煤矿塌陷区改造的湿地公园进行调查活动。下表是该小组完成的调查记录表。回答下列问题。
生态系统调查记录表
调查时间 ××年××月××日 调查小组 第1小组
调查地点 湿地公园
调查工具 记录本、笔、照相机、放大镜、铲子、望远镜等
调查内容
植物 浮萍、金鱼藻、芦苇、苔藓、香蒲、水杉、银杏等
动物 蝴蝶、河虾、蚯蚓、草鱼、灰喜鹊、白鹭、青头潜鸭等
微生物 细菌、真菌等
调查作业 根据调查记录，选择其中的几种生物为代表，尝试绘制该生态系统碳循环示意图

（1）若构成一个完整的生态系统，除图中所记录的生物部分外，还缺少。
（2）该生态系统所需要的能量最终来自，并沿着食物链逐级传递。
（3）写出“调查作业”栏所绘制示意图中的一处不足。。
（4）湿地公园里不仅有白鹭、青头潜鸭等“常住居民”，濒危鸟类震旦鸦雀也来“安家落户”。这说明该生态系统自我调节能力较修复前（填“增强”或“减弱”）。当地政府出台系列措施进一步加强环境保护，这是因为生态系统的自我调节能力是的。

1. 分解者和非生物部分
2. 捕食和竞争
3. 螺蛳
4. ②；碳氧
5. 生态系统
1. 非生物部分
2. 太阳
3. 缺少浮萍通过呼吸作用将体内有机物分解，释放二氧化碳返回无机环境的指示线
4. 增强；有一定限度

【分析】
本题围绕生态系统核心知识点展开，结合真实情境考查应用能力，解题思路如下：
1. 生态系统组成类问题：需明确生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分构成，据此判断缺失成分；
2. 生物种间关系：通过“捕食（吃与被吃）”“竞争（争夺相同资源）”的定义，分析生物间的关系；
3. 碳循环与食物链：先确定碳循环图中各成分（生产者、消费者等），再结合食物网的食物链结构推导对应生物；
4. 碳氧平衡：区分光合作用（消耗CO₂、释放O₂）与呼吸作用（释放CO₂）的过程，明确维持碳氧平衡的关键生理活动；
5. 生物多样性保护：牢记保护生物多样性的根本措施；
6. 典例5的补充问题：需掌握生态系统能量来源、碳循环示意图的不足（如缺少呼吸/分解作用箭头）、自我调节能力与生物种类的关系。
【解析】
（典例4）
（1）生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。表格中的生物仅包含生产者（水藻）和消费者（白鹭、鱼、螺蛳），因此还缺少分解者和非生物部分。
（2）鱼以螺蛳为食，存在捕食关系；鱼和螺蛳都以水藻为食，存在竞争关系，故二者是捕食和竞争关系。
（3）碳循环图中甲为生产者，食物链为甲→c→a→b，对应食物网的“水藻→螺蛳→鱼→白鹭”，因此c代表螺蛳。
（4）图中②表示光合作用，生产者通过光合作用消耗大气中的CO₂、释放O₂，维持生物圈的碳氧平衡。
（5）保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
（典例5）
（1）完整生态系统的生物部分涵盖生产者、消费者、分解者，记录表中的生物已包含这些，因此还缺少非生物部分。
（2）生态系统的能量最终来自太阳能，生产者通过光合作用固定太阳能，能量沿食物链传递。
（3）碳循环示意图的不足：缺少浮萍（生产者）通过呼吸作用分解有机物、释放CO₂返回无机环境的指示线（或缺少分解者的分解作用箭头等，合理即可）。
（4）生物种类增加，生态系统营养结构更复杂，自我调节能力增强；生态系统的自我调节能力有一定限度，超过限度会被破坏。
【答案】
（典例4）
（1）分解者和非生物部分
（2）捕食和竞争
（3）螺蛳
（4）②；碳氧
（5）生态系统
（典例5）
（1）非生物部分
（2）太阳
（3）缺少浮萍通过呼吸作用将体内有机物分解，释放二氧化碳返回无机环境的指示线
（4）增强；有一定限度
【知识点】
生态系统的组成；食物链与食物网；碳氧平衡
【点评】
本题结合“水韵琅琊”“湿地公园”等真实情境，考查生态系统的核心知识，涵盖组成、种间关系、碳循环、生物多样性保护等内容，注重理论与实际应用结合，难度适中，能有效考查学生的科学思维与生命观念。
【难度系数】
0.6