登录
13.(4分)化学是一门以实验为基础的学科,请回答下列问题。
(1)给试管内的液体加热时,所加的液体不得超过试管容积的
(2)称取10.7 g食盐时左盘放砝码,右盘放食盐(1 g以下用游码),则实际称得的食盐为
(3)量取30 mL食盐水,若仰视凹液面最低处,该同学实际量得的食盐水体积
(4)某同学做用试管加热水的实验时,试管炸裂,请分析可能的原因:
(1)给试管内的液体加热时,所加的液体不得超过试管容积的
$\frac{1}{3}$
(用数字填空)。(2)称取10.7 g食盐时左盘放砝码,右盘放食盐(1 g以下用游码),则实际称得的食盐为
9.3
g。(3)量取30 mL食盐水,若仰视凹液面最低处,该同学实际量得的食盐水体积
偏大
(选填“偏大”“偏小”或“无影响”)。(4)某同学做用试管加热水的实验时,试管炸裂,请分析可能的原因:
使用酒精灯的内焰加热(合理即可)
(任写一条)。答案
13.(1)$\frac{1}{3}$ (2)9.3 (3)偏大 (4)使用酒精灯的内焰加热(合理即可)
解析
【分析】
本题考查化学实验基本操作的相关知识，需逐一分析各小问：
(1) 回忆给试管内液体加热的操作规范，明确液体体积的限制要求；
(2) 依据托盘天平的称量原理，结合砝码与游码的放置情况计算实际称量质量；
(3) 掌握量筒仰视读数时的误差分析逻辑；
(4) 分析试管加热炸裂的常见原因，任选合理表述作答。
【解析】
(1) 给试管内的液体加热时，为防止液体沸腾溅出伤人，所加液体体积不得超过试管容积的$\frac{1}{3}$，故填$\frac{1}{3}$；
(2) 托盘天平的称量原理为：左盘质量=右盘质量+游码质量。本题中左盘放砝码、右盘放食盐，总质量为10.7g，1g以下用游码，因此砝码质量为10g，游码质量为0.7g，实际称得食盐质量=砝码质量-游码质量=10g-0.7g=9.3g；
(3) 量筒量取液体时，若仰视凹液面最低处，视线偏低，会导致读数偏小，实际量取的液体体积比读数大，因此实际体积偏大；
(4) 试管加热炸裂的原因有多种，例如加热时使用酒精灯的内焰加热（内焰温度低，易导致试管受热不均）、试管外壁有水未擦干、未预热等，任选一条合理即可，如使用酒精灯的内焰加热。
【答案】
(1)$\frac{1}{3}$ (2)9.3 (3)偏大 (4)使用酒精灯的内焰加热(合理即可)
【知识点】
化学实验基本操作、托盘天平的使用、量筒的使用
【点评】
本题围绕初中化学核心实验基础操作展开，涵盖加热、称量、量取等操作的注意事项及误差分析，是化学实验的重点内容，难度较低，需学生准确记忆操作规范并理解错误操作的后果。
【难度系数】
0.3
本题考查化学实验基本操作的相关知识，需逐一分析各小问：
(1) 回忆给试管内液体加热的操作规范，明确液体体积的限制要求；
(2) 依据托盘天平的称量原理，结合砝码与游码的放置情况计算实际称量质量；
(3) 掌握量筒仰视读数时的误差分析逻辑；
(4) 分析试管加热炸裂的常见原因，任选合理表述作答。
【解析】
(1) 给试管内的液体加热时，为防止液体沸腾溅出伤人，所加液体体积不得超过试管容积的$\frac{1}{3}$，故填$\frac{1}{3}$；
(2) 托盘天平的称量原理为：左盘质量=右盘质量+游码质量。本题中左盘放砝码、右盘放食盐，总质量为10.7g，1g以下用游码，因此砝码质量为10g，游码质量为0.7g，实际称得食盐质量=砝码质量-游码质量=10g-0.7g=9.3g；
(3) 量筒量取液体时，若仰视凹液面最低处，视线偏低，会导致读数偏小，实际量取的液体体积比读数大，因此实际体积偏大；
(4) 试管加热炸裂的原因有多种，例如加热时使用酒精灯的内焰加热（内焰温度低，易导致试管受热不均）、试管外壁有水未擦干、未预热等，任选一条合理即可，如使用酒精灯的内焰加热。
【答案】
(1)$\frac{1}{3}$ (2)9.3 (3)偏大 (4)使用酒精灯的内焰加热(合理即可)
【知识点】
化学实验基本操作、托盘天平的使用、量筒的使用
【点评】
本题围绕初中化学核心实验基础操作展开，涵盖加热、称量、量取等操作的注意事项及误差分析，是化学实验的重点内容，难度较低，需学生准确记忆操作规范并理解错误操作的后果。
【难度系数】
0.3
14. (5分)阅读短文,回答问题。
钛被称为继铁、铝之后的第三金属,亦有“21世纪将是钛的世纪”的说法。钛是一种性能优异的金属,外观与钢相近,具有银灰色的金属光泽,密度小、硬度大、熔点高;常温下化学性质稳定,耐腐蚀,耐海水腐蚀的能力尤为突出;在加热条件下,能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应。目前,钛及钛合金广泛应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域。工业上利用四氯化钛与镁在高温条件下反应生成钛和氯化镁的原理制备金属钛。
(1)钛的物理性质:
(写出三点)。(2分)
(2)钛的化学性质: 。
(3)用钛和钛合金制成飞机、火箭的外壳属于 (选填“物理变化”或“化学变化”)。
(4)钛的用途: 。
钛被称为继铁、铝之后的第三金属,亦有“21世纪将是钛的世纪”的说法。钛是一种性能优异的金属,外观与钢相近,具有银灰色的金属光泽,密度小、硬度大、熔点高;常温下化学性质稳定,耐腐蚀,耐海水腐蚀的能力尤为突出;在加热条件下,能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应。目前,钛及钛合金广泛应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域。工业上利用四氯化钛与镁在高温条件下反应生成钛和氯化镁的原理制备金属钛。
(1)钛的物理性质:
(写出三点)。(2分)
(2)钛的化学性质: 。
(3)用钛和钛合金制成飞机、火箭的外壳属于 (选填“物理变化”或“化学变化”)。
(4)钛的用途: 。
答案
14.(1)银灰色金属光泽、密度小、硬度大(合理即可)
(2)常温下化学性质稳定,耐腐蚀,加热条件下能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应
(3)物理变化
(4)应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域
(2)常温下化学性质稳定,耐腐蚀,加热条件下能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应
(3)物理变化
(4)应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域
解析
【分析】
本题为信息提取类题目，所有答案均来自给定短文内容。解题时需明确各问题对应的概念：（1）物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出的性质，如颜色、密度、硬度等，从短文中提取相关内容即可；（2）化学性质是物质在化学变化中表现出的性质，如稳定性、反应性等，从短文中找对应描述；（3）判断变化类型需看是否有新物质生成，制成外壳仅改变形态无新物质；（4）用途直接提取短文中的应用领域。
【解析】
（1）根据短文，钛的物理性质有银灰色金属光泽、密度小、硬度大、熔点高，任选三点即可；（2）短文明确钛常温下化学性质稳定、耐腐蚀，加热时能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属反应，这些属于化学性质；（3）用钛制成飞机、火箭外壳只是物质形状改变，无新物质生成，属于物理变化；（4）短文指出钛及钛合金广泛应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域，即为钛的用途。
【答案】
14.(1)银灰色金属光泽、密度小、硬度大(合理即可)(2)常温下化学性质稳定,耐腐蚀,加热条件下能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应(3)物理变化(4)应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域
【知识点】
物理性质与化学性质、物质的变化、信息提取
【点评】
本题考查学生的信息筛选能力，属于基础题，只要仔细阅读短文，对应问题提取相关内容即可完成解答，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题为信息提取类题目，所有答案均来自给定短文内容。解题时需明确各问题对应的概念：（1）物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出的性质，如颜色、密度、硬度等，从短文中提取相关内容即可；（2）化学性质是物质在化学变化中表现出的性质，如稳定性、反应性等，从短文中找对应描述；（3）判断变化类型需看是否有新物质生成，制成外壳仅改变形态无新物质；（4）用途直接提取短文中的应用领域。
【解析】
（1）根据短文，钛的物理性质有银灰色金属光泽、密度小、硬度大、熔点高，任选三点即可；（2）短文明确钛常温下化学性质稳定、耐腐蚀，加热时能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属反应，这些属于化学性质；（3）用钛制成飞机、火箭外壳只是物质形状改变，无新物质生成，属于物理变化；（4）短文指出钛及钛合金广泛应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域，即为钛的用途。
【答案】
14.(1)银灰色金属光泽、密度小、硬度大(合理即可)(2)常温下化学性质稳定,耐腐蚀,加热条件下能与氧气、氮气、氢气、硫等非金属发生反应(3)物理变化(4)应用于航空航天、能源、交通、医疗以及化工等领域
【知识点】
物理性质与化学性质、物质的变化、信息提取
【点评】
本题考查学生的信息筛选能力，属于基础题，只要仔细阅读短文，对应问题提取相关内容即可完成解答，难度较低。
【难度系数】
0.8
15.(10分)许多物质燃烧都伴随发光、放热的现象，王刚同学认为有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，王刚和小组的同学对此展开了探究。
[提出问题]有发光、放热现象的变化都是化学变化吗？
[形成假设]猜想1：
猜想2：不一定都是化学变化。
[设计并实施实验]同学们设计了下列实验来验证自己的猜想。
(1)将干冷的烧杯罩在燃烧的蜡烛火焰上，观察到烧杯内壁出现
(2)将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡。观察到
分析:蜡烛燃烧产生的新物质是
(3)观察白炽灯(灯丝为钨丝)：
分析:通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于
[形成结论]猜想
[表达交流]化学变化的本质特征是
[提出问题]有发光、放热现象的变化都是化学变化吗？
[形成假设]猜想1：
都是化学变化
；猜想2：不一定都是化学变化。
[设计并实施实验]同学们设计了下列实验来验证自己的猜想。
(1)将干冷的烧杯罩在燃烧的蜡烛火焰上，观察到烧杯内壁出现
水雾
；手摸烧杯壁有发烫
感觉；蜡烛火焰逐渐变小至熄灭。(2)将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡。观察到
澄清石灰水变浑浊
。分析:蜡烛燃烧产生的新物质是
二氧化碳和水
，蜡烛燃烧为化学
(选填“化学”或“物理”)变化。(3)观察白炽灯(灯丝为钨丝)：
分析:通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于
物理
(选填“化学”或“物理”)变化。[形成结论]猜想
2
(选填“1”或“2”)正确。[表达交流]化学变化的本质特征是
有新物质生成
。答案
15.[形成假设]都是化学变化
[设计并实施实验](1)水雾 发烫
(2)澄清石灰水变浑浊 二氧化碳和水 化学
(3)发烫 物理
[形成结论]2 [表达交流]有新物质生成
[设计并实施实验](1)水雾 发烫
(2)澄清石灰水变浑浊 二氧化碳和水 化学
(3)发烫 物理
[形成结论]2 [表达交流]有新物质生成
解析
【分析】
首先明确探究问题：有发光、放热现象的变化是否都是化学变化，因此提出两种猜想（都是化学变化、不一定都是化学变化）。通过蜡烛燃烧实验（发光放热且生成新物质，属于化学变化）和白炽灯通电实验（发光放热但无新物质生成，属于物理变化）进行对比，验证猜想，最终得出结论。
【解析】
1. [形成假设]：根据探究问题，猜想分为两类，猜想1为“都是化学变化”，猜想2为“不一定都是化学变化”。
2. [设计并实施实验]：
(1) 蜡烛燃烧生成水，将干冷烧杯罩在火焰上，烧杯内壁会出现水雾；蜡烛燃烧放热，手摸烧杯壁有发烫的感觉。
(2) 蜡烛燃烧还生成二氧化碳，向烧杯中加入澄清石灰水振荡，会观察到澄清石灰水变浑浊；由此可知蜡烛燃烧产生的新物质是水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化。
(3) 白炽灯通电时发光放热，手摸灯泡有发烫的感觉；通电前后钨丝本身没有发生变化，无新物质生成，因此灯泡通电发光、放热属于物理变化。
3. [形成结论]：蜡烛燃烧（发光放热，化学变化）和白炽灯通电（发光放热，物理变化）对比，说明有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，故猜想2正确。
4. [表达交流]：化学变化的本质特征是有新物质生成。
【答案】
[形成假设]都是化学变化
[设计并实施实验](1)水雾；发烫
(2)澄清石灰水变浑浊；水和二氧化碳；化学
(3)发烫；物理
[形成结论]2
[表达交流]有新物质生成
【知识点】
化学变化与物理变化；蜡烛燃烧的探究
【点评】
本题通过对比蜡烛燃烧和白炽灯通电两个发光放热的实例，探究发光放热变化与化学变化的关系，考查学生对化学变化本质的理解，实验设计清晰，便于学生区分物理变化和化学变化。
【难度系数】
0.5
首先明确探究问题：有发光、放热现象的变化是否都是化学变化，因此提出两种猜想（都是化学变化、不一定都是化学变化）。通过蜡烛燃烧实验（发光放热且生成新物质，属于化学变化）和白炽灯通电实验（发光放热但无新物质生成，属于物理变化）进行对比，验证猜想，最终得出结论。
【解析】
1. [形成假设]：根据探究问题，猜想分为两类，猜想1为“都是化学变化”，猜想2为“不一定都是化学变化”。
2. [设计并实施实验]：
(1) 蜡烛燃烧生成水，将干冷烧杯罩在火焰上，烧杯内壁会出现水雾；蜡烛燃烧放热，手摸烧杯壁有发烫的感觉。
(2) 蜡烛燃烧还生成二氧化碳，向烧杯中加入澄清石灰水振荡，会观察到澄清石灰水变浑浊；由此可知蜡烛燃烧产生的新物质是水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化。
(3) 白炽灯通电时发光放热，手摸灯泡有发烫的感觉；通电前后钨丝本身没有发生变化，无新物质生成，因此灯泡通电发光、放热属于物理变化。
3. [形成结论]：蜡烛燃烧（发光放热，化学变化）和白炽灯通电（发光放热，物理变化）对比，说明有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，故猜想2正确。
4. [表达交流]：化学变化的本质特征是有新物质生成。
【答案】
[形成假设]都是化学变化
[设计并实施实验](1)水雾；发烫
(2)澄清石灰水变浑浊；水和二氧化碳；化学
(3)发烫；物理
[形成结论]2
[表达交流]有新物质生成
【知识点】
化学变化与物理变化；蜡烛燃烧的探究
【点评】
本题通过对比蜡烛燃烧和白炽灯通电两个发光放热的实例，探究发光放热变化与化学变化的关系，考查学生对化学变化本质的理解，实验设计清晰，便于学生区分物理变化和化学变化。
【难度系数】
0.5
