(四)(2025·连云港)阅读实用类文本，完成 15—17 题。(12 分)
材料一
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI 辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
(摘编自《光明日报》2025 年 4 月 22 日)
材料二
①目前一些 AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读 AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆莱特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇 3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。
③更值得警惕的是，“AI 污染”问题日益严重。AI 生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI 污染”的讨论。
(摘编自《光明日报》2025 年 5 月 6 日)
材料三
人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
(摘编自《中国青年报》2025 年 4 月 18 日)
15. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是()(3 分)
A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。
B. AI 辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读 AI 处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。
16. 围绕材料，回答问题。(5 分)
(1)AI 辅助阅读有哪些缺陷？


(2)AI 时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？


17. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI 能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？(4 分)

B
①造成单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意 力衰退。②抽离了创新思维发展
沃土，消解了文字之美。
材料一：要合理利用人工智能技术增强阅读体验。材料二：要合理规避人工智能
辅助阅读存在的问题。材料三：要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。
例：①音画结合的文章诵读：视觉上，深山之中，老人满面尘灰，衣着单薄，伐薪
烧炭，冰天雪地，老人艰难驱车，集市卖炭；听觉上，宫使宣读皇令，蛮横呵斥，
老人苦苦哀求，宫使强取豪夺。②AI生成的关于《卖炭翁》时代背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳。