二、写一写，把字写得工整漂亮。
|馆| | |促| | |颇| | |剧| |
|-|-|-|-|-|-|-|-|-|-|-|

馆、促、颇、剧（书写工整，结构匀称即可）

本题考查《白鹅》一课中的生字书写，书写时要注意这些生字均为左右结构，需做到左窄右宽，笔画书写规范，保证字迹工整美观。

三、比一比，组词语。
脾() 譬() 待() 供()
碑() 警() 侍() 拱()

脾气；譬如；等待；提供
石碑；警告；侍候；拱手

这是形近字组词题，可通过区分偏旁辨析字义，结合课内所学或日常积累组出符合四年级认知水平的词语。

四、把词语补充完整，并选一个写句子。
()顾()盼 局促()() ()模()样
引吭()() 一丝()() ()()其烦

左顾右盼、局促不安、大模大样、引吭大叫、一丝不苟、不胜其烦
示例：一丝不苟——李阿姨做针线活时一丝不苟，每一针都缝得很仔细。

本题考查对课文《白鹅》中重点词语的积累与运用。需先根据课文内容准确补充词语，再选取一个词语，结合生活实际或熟悉的场景写通顺合理的句子即可。

五、判断对错。对的在括号里画“√”，错的画“×”。
1.“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”这句话是其所在自然段的中心句，概括了鹅叫声的特点。 ()
2.课文从叫声、步态两个方面对白鹅的高傲进行了具体的描述，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 ()
3.这篇课文的作者是丰子恺，其语言风格率真自然又幽默风趣。 ()

1. √；2. ×；3. √

1. 该句子是描写鹅叫声段落的中心句，位于段首，概括了鹅叫声严肃郑重的特点，表述正确。2. 课文从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅的高傲进行了具体描述，并非两个方面，表述错误。3. 《白鹅》的作者是丰子恺，其语言风格率真自然又幽默风趣，表述正确。

六、阅读课文片段，完成习题。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
1.白鹅是种的动物，文段通过其反映了它的这一特点。
2.“因为附近的狗，都知道我们爷的脾气”，把句子中加点部分换成“这只鹅”可以吗？为什么？

3.读画“——”的句子，想一想鹅会说些什么。

1. 高傲；吃饭时的行为表现
2. 不可以。因为“这位鹅老爷”运用了拟人的修辞手法，把白鹅当作高傲的老爷来写，既生动形象地突出了白鹅高傲的特点，又表达了作者对白鹅的喜爱之情。换成“这只鹅”就没有这样的表达效果了。
3. 示例：你们是怎么侍候我的？我的饭怎么空了？快给我添上！

1. 本题考查对课文形象的把握，从文段中“从容不迫地吃饭”“鹅老爷”“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”等内容，能看出白鹅高傲的特点，文段通过描写它吃饭时的一系列行为表现（需人侍候、与狗周旋、饭空后昂首责备）来体现这一特点。2. 本题考查拟人手法的作用，“这位鹅老爷”运用拟人修辞，将白鹅人格化，既生动凸显出它高傲的架子，又饱含作者对白鹅的喜爱之情；换成“这只鹅”过于直白平淡，无法体现白鹅的高傲特质和作者的情感。3. 本题考查语言表达，需结合白鹅高傲的“老爷”身份，想象它不满、责备的话语，要符合其高傲的语气。