6. 在阅读课文时，小文和小语就两篇文章中括号内的补充说明文字展开了讨论。请根据文章内容填空。
小文：读这两篇文章时，我注意到作者将一些补充说明的文字放在了括号中。这些文字看起来是可有可无的，为什么不删去呢？
小语：并不是这样的，如“二氧化硅(即非常纯的沙子)”，括号中的内容是对“二氧化硅”的解释，让普通读者也能明白。括号中的内容起到了(1)的作用。
小文：我发现这一处：“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这一句的作用似乎又有所不同。
小语：是的。（2）
小文：我明白了。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”这一处则有这样的作用：（3）
小语：是的。这些补充说明的文字或化高深的科学概念为平易的介绍，或化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现出简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

6. （1）解释说明
（2）示例：这句话是以金刚石经过高温加热可以变为原始碳的状态，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默风趣地说明了事理。
（3）示例：通过看地图证明非洲与南美洲海岸线惊人地吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来是聚合的，补充了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

阅读的层次
莫提默·J. 艾德勒 查尔斯·范多伦
第一层次的阅读，我们称之为基础阅读。也可以用其他的名称，如初级阅读、基本阅读或初步阅读。不管是哪一种名称，都指出一个人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态，至少已经开始认字了。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。我们之所以喜欢“基础阅读”这个名称，是因为这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。
在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“(1)”我们要做的努力就是去弄清楚这些字。只有当我们完全明白每个字的意思之后，我们才能试着去了解，努力去体会这些字到底要说的是什么。
第二种层次的阅读我们称之为检视阅读。特点在强调时间。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。譬如他可能要用十五分钟读完一本书，或是同样时间内念完两倍厚的书。
这个层次的阅读仍然可以用其他的称呼，譬如略读或预读。我们并不是说略读就是随便或随意浏览一本书。检视阅读是系统化略读的一门艺术。
在这个层次的阅读上，你的目标是从表面去观察这本书，学习到光是书的表象所教给你的一切。这笔交易通常是很划得来的。
在这个层次要问的典型问题就是：“(2)”这是个表象的问题。还有些类似的问题是：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分？”
用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间，你都该回答得出这样的问题：“这是哪一类的书——小说、历史，还是科学论文？”
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读。比起前面所说的两种阅读，这要更复杂、更系统化。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己的为止。弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。我们还要强调的是，如果你的目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读。
第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。主题阅读可以用另外的名称来形容，如比较阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间的相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。主题阅读涉及的远不止此。借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出全新的主题分析。因此，很显然的，主题阅读是最主动，也最花力气的一种阅读。
主题阅读不是个轻松的阅读艺术，规则也并不广为人知。虽然如此，主题阅读却可能是所有阅读活动中能让你收获最大的一种阅读方式。就是因为你会获益良多，所以绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读。
(摘编自《如何阅读一本书》，有删改)
7. 下列说法中不符合文意的一项是()
A. 基础阅读的学习通常是在小学时完成的，一个人能熟练进行基础阅读，就摆脱了文盲状态。
B. 检视阅读是在无限的时间内，最好也最完整的阅读；分析阅读则是在有限的时间内，最好也最完整的阅读。
C. 分析阅读比基础阅读和检视阅读更复杂、更系统化。若只为消遣，完全不必用到分析阅读。
D. 主题阅读虽然不是个轻松的阅读艺术，却可能是所有阅读活动中最有收获的阅读。
8. 将下列两个选项分别填入文中相应的空格处，并说明理由。
A. 这本书在谈什么？
B. 这个句子在说什么？
(1)
(2)
理由：
9. 某中学语文老师布置了暑期阅读任务：“以《钢铁是怎样炼成的》和《红星照耀中国》为例探究‘红色经典’的现实意义。”请你结合本文内容，阐述完成此任务需要运用的阅读层次。

7. B
8. （1）B （2）A
理由：示例1：①文章第二段写“基础阅读”，“基础阅读”就是明白每个字的意思，然后试着去了解这个句子到底说的是什么，所以第（1）处填B。②第六段写“检视阅读”，“检视阅读”就是“从表面去观察这本书”，获得这本书表象所教给我们的一切，所以第（2）处填A。
示例2：①B句与第二段后面部分“我们要做的努力就是去弄清楚这些字”“努力去体会这些字到底要说的是什么”相照应，所以第（1）处填B。②A句与第六段后面部分“这本书的架构如何”“这本书包含哪些部分”相照应，所以第（2）处填A。
9. 示例：①完成这个任务要分别读完两本书，需要运用基础阅读和检视阅读了解两本书的内容。②然后带着阅读任务，对每本书进行全盘完整的阅读，并进行咀嚼消化，这是运用分析阅读。③最后就“‘红色经典’的现实意义”这个主题对两本书进行分析比较，需要运用到主题阅读。