六、阅读选段，完成练习。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
1. 选段中画“”的句子运用了和的修辞手法。从这几句话里能体会到园中所有的景物在“我”眼中都是。
2. 读完选段后，我发现在祖父的园子里，所有的事物都是的，也反映了“我”的童年是的。
3. “我”对祖父的园子有着怎样的感情？()
A. “我”在园子里，身心是自由的。
B. “我”对园子的无比喜爱和留恋。
C. “我”对一切活的东西的向往。
D. “我”对田园生活的热爱。

1.排比；拟人；有生命的（或充满了灵性的）
2.自由；自由快乐
3.B

七、阅读提升。
在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭，我们早已把嬉笑系在风筝线上。
我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
好了！开始放了。嘿！风筝！全是风筝！这些造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。
皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴便带着心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘来飘去，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
（选自周岩壁《系在风筝上的童年》，有删改）
1. 读第二自然段，梳理“我们”制作风筝的过程。

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2. 圈出第二自然段中的一系列动词，并说说自己的体会。

3. 文中画“”的句子是作者(直接 间接)抒发对童年的感情。读着这句话，我仿佛看见了的情景。
4. 短文以为线索，回忆了童年时、的两件事，表达了作者之情。

1. 烤弯竹篾 拼系骨架 糊桑皮纸 勾勒图案 系上放线
2. 动词：放、烤、弯、拼、系、勾勒、系、缠。体会：生动表现了孩子们制作风筝时的认真与快乐。
3. 直接；作者童年时和小伙伴一起放风筝
4. 风筝；制作风筝；放风筝；对童年的怀念与留恋