四、按要求写句子。
1. 这真是一点值万金啊!(改为反问句)

2. 汉字不是僵硬的符号。汉字是有独特性格的精灵。(用恰当的关联词把两句话合成一句话)

3. 我认真改正了作业中不正确的错别字。(修改病句)

四、1. 这难道不是一点值万金吗？
2. 汉字不是僵硬的符号，而是有独特性
格的精灵。
3. 我认真改正了作业中的错别字。（或：
我认真改正了作业中不正确的字。）

五、课文欢乐谷。
1. 汉字已经有三四千年的历史了,汉字形体发生了很大变化,其中以甲骨文、、、、五种字体最为典型。
2. 第一个发现和研究甲骨文的人是。
3. 一份研究报告通常由四部分构成：、、、。

五、1. 金文 小篆 隶书 楷书
2. 王懿荣
3. 问题的提出 研究方法 资料整理
研究结论

六、课外阅读我能行。
(一)
①汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意,使用汉字时观其形而得其意,其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此,如“日”“月”等;会意字也是如此,如“休息”的“休”字,由“人”和“木”两部分组成,就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这个字的意义。其实,有些形声字的声旁也是表意的,如“文盲”的“盲”字,声旁“亡”既表音也表意,“盲”就是“亡”了“目”。因此,汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。
②汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看,拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”,而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”;拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用,而汉字则是利用“多重编码”方式,语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力,有利于发展大脑智力。因此,音、形、义三者结合是学习汉字的科学方法。
1. 阅读第①段文字，根据本段介绍的汉字特点，回答问题。
(1)“采”在《新华字典》中有以下义项：A. 摘取；B. 开采；C. 选取，取；D. 神采，神色。根据本段介绍的汉字特点，我认为“采”的本义是（填序号），理由是。
(2)右图是书法“马”字，根据本段内容以及你的生活阅历，说说这个“马”字的与众不同之处。(提示：可以从字形和美好寓意方面考虑)


2. 有西方学者针对拼音文字提出了“开发右脑”的主张，根据第②段，你认为这一主张是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。

3. 仿照示例，从“尘”和“吠”中任选一个，说说它引发了你怎样的联想。
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我经过思考而有所领会”。

六、(一)1. (1)A “采”字上“爪”下“木”，意
思就是用手在树木上采摘
(2)示例：书写者利用了“马”的象形特
点，展开想象，稍加变形，使整个字像
一匹昂首奋蹄飞奔的骏马，寄寓快马
飞奔的美好祝愿。
2. 不适合。西方学者的主张是针对“单
脑文字”提出来的，而汉字是“复脑文
字”，已经具有开发大脑左、右半球的
作用，所以“开发右脑”不适合使用汉
字的中国人。
3. 示例：“尘”上面是“小”，下面是“土”，
合在一起就是“细小的土”。
“吠”左面是“口”，右面是“犬”，合
在一起就是“狗叫”。