这首诗用“信天游”的形式描绘了阔别延安十年的诗人重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时无比欣喜的心情。请朗诵全诗，体会这份深情，并选择你最喜欢的几个诗节进行朗读设计，在教科书上为这几个诗节标注朗读标记。
朗读标记
停顿 | 连读____ 轻音﹏ 重音. 语速快⊕
语速慢△ 语气渐强＜ 语气渐弱＞

略。（提示：本题旨在培养学生朗读诗歌的能力，借助朗读标记提高朗读的水平。）

这首诗除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。请从诗中找出间接抒情的相关诗句，根据表格要求，运用预学二中的“朗读标记”进行朗读设计，品析诗句所表达的情感。
表1 - 2 抒情品析

[示例]①满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀…… ②满心话 | 登时 | 说不出来，一头 | 扑在 | 亲人怀…… ③“说不出来”轻读，表现刚见到亲人时的哽咽与难以言表的深情，“扑”字重读，表达“我”见到亲人时不能自已的激动喜悦，更强烈地表现了诗人因对亲人思念强烈而导致的忘情之状 ④老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” ⑤老爷爷进门 | 气喘得紧：“我梦见 | 鸡毛信来——可真见 | 亲人…… ⑥老爷爷说话朴实风趣，“梦见”重读，表现他对见到亲人的期盼，“真”字重读，传达美梦成真的欢喜和对延安亲人的感激之情 ⑦白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。 ⑧白生生的窗纸 | 红窗花，娃娃们 | 争抢来 | 把手拉。 ⑨白色的窗纸上，红色的窗花十分鲜艳，故“红”字重读；“争抢来”重读，可以更好表现儿童争抢场景的热闹和欢乐，传达诗人对充满活力与希望的延安生活的赞美之情