同学们要参加初中生读后感写作比赛，大家准备在“言己卡”的基础上撰写读后感，请你参与。
步骤一 提炼感触点
1. 同学们将“言己卡”的内容分为“情感触动”与“思考质疑”两类，请结合你自己的“言己卡”进行补充。
②“以其境过清，不可久居”，试图借山水遣怀的柳宗元，终究无法摆脱被贬谪的落寞。
③

④
|a. 我们现在还能找到桃花源吗？
b. 亲近大自然能疗愈我们生活中的失意吗？
c. 一流的工艺品是美在“形”，还是美在“神”？
d. 明知不可得，还要不要执着追寻？
e.

f.
|
2. 仿照示例，从“情感触动”“思考质疑”两类内容中选择若干感触点建立关联，进而提炼出适合写作读后感的话题。
【示例】
提炼话题1：我关联了“情感触动”的①②与“思考质疑”的b，我发现每个人都可能面临现实与理想的落差。例如，陶渊明对东晋乱世感到失望，于是构想出没有战争、苛政的桃花源，以此寄托和纾解他现实中的“失意”。而柳宗元被贬永州后，虽寄情山水，却始终难以完全排遣内心的苦闷。基于这些思考，我将读后感的话题确定为：如何带着失意继续前行。
提炼话题2：

步骤二 建立与生活经验和阅读积累的关联
3. （1）将提炼的话题1“如何带着失意继续前行”与生活经验和阅读积累建立关联。
生活经验：在生活、学习中，我们有很多人生失意的体验，例如：考试失利、，它们的相似之处是。
阅读积累：在全身瘫痪、双目失明的绝境中，保尔作为一个战士，竟被无情地禁锢在了病榻之上，与火热的斗争生活永久隔绝。但是，他不屈服于命运，将战场从冲锋陷阵的前线，转移到了思想的疆域。他选择用笔作为新的武器，在无尽的黑暗中，凭借顽强的意志和对生活不息的热爱，一个字一个字地写出了《暴风雨所诞生的》。这部小说的创作，是他在失意中向命运发起的一次冲锋，继续走在为理想而斗争的道路上。
（2）请用同样的方法，将提炼的话题2与生活经验和阅读积累建立关联。
提炼的话题2：
生活经验：

阅读积累：



步骤三 深化思考与感受
4. 通过多个角度或多个层次分析、讨论话题。仿照示例，画出你对提炼的话题2的深化思考。


【示例】
┌─────────────────────────────────────────────┐
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
│ │
└─────────────────────────────────────────────┘
步骤四 列出提纲
5. 仿照教科书第75页《红星照耀中国》读后感提纲，选择提炼的话题1或提炼的话题2，整合以上积累的材料与观点，列出提纲。

┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ │ │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │ │ │
└─────────┘ └─────────┘ └─────────┘ └─────────┘
步骤五 复盘与实践
6. 回顾以上探索，列出读后感写作的策略要点。
①回忆阅读经验，列出令人情感触动之处，提出自己想要深入思考的问题。
②
③
④
⑤
7. 撰写稿件，参加比赛。
选择一：从提炼的话题1、话题2中任选一个，完成读后感写作。
选择二：选一本自己喜欢的书，写一篇读后感，与他人分享阅读时的发现。

1. 略。
2. 略。[提示]记录自己情感触动之处,提出自己真实想要探究的问题。可关联两点,也可关联多点,抽象概括出话题。基于真实的感触点概括出来的话题,一定是我们渴望探究的。
3. 略。[提示]关联阅读积累时,可回顾初中以来所阅读思考的名著、教科书中的经典篇目,也可以拓宽视野,关注电影、电视作品等。
4. 略。[提示]深化对话题的思考与感受,需要我们基于对产生感想的作品与关联的生活经验、阅读积累的思考,提炼并总结自己的认识。
5. 略。[提示]教科书提供的提纲只是一种参考,可基于此进行顺序的调整。
6. [示例]②联系个人生活经验,分析与该话题的关联,对话题有更真切的感受。 ③联系阅读积累,拓宽对话题的认识。 ④对搜寻到的材料进行不同角度的关联,深入思考对该话题的认识。 ⑤选择材料、观点,列出自己的写作提纲。
7. 略。