三、比一比，再组词。

示例:
　　　　

【分析】
这道题是形近字组词题，解题思路如下：
1. 先观察每一组字的字形差异，重点关注偏旁部首的不同，因为偏旁往往和字义直接相关；
2. 结合偏旁的含义，联想对应的词语，比如“舟”字旁的字多和船只相关，提手旁的字多和手部动作相关；
3. 依次对四组形近字进行分析，确保组词贴合字义，准确区分形近字的用法。
【解析】
1. 第一组：“艘”为舟字旁，字义和船相关，可组词“一艘船”；“搜”为提手旁，字义和动作相关，可组词“搜索”。
2. 第二组：“钩”为金字旁，字义和金属制的器具相关，可组词“鱼钩”；“钓”关联钓鱼的动作，可组词“钓鱼”。
3. 第三组：“撕”为提手旁，字义和手部动作相关，可组词“撕扯”；“嘶”为口字旁，字义和声音相关，可组词“嘶鸣”。
4. 第四组：“描”为提手旁，字义和书写绘画动作相关，可组词“描绘”；“瞄”为目字旁，字义和眼部动作相关，可组词“瞄准”。
【答案】

【知识点】
形近字辨析，汉字组词
【点评】
本题考查形近字的辨析与组词能力，借助偏旁部首理解字义是解题核心，能帮助学生厘清形近字的差异，避免使用和书写混淆。
【难度系数】
0.8

四、下列对课文中船长的想法分析不正确的一项是()。

A.如果让孩子往回走，再从桅杆上爬下来，孩子直摔到甲板上就没命了
B.让孩子跳进海里，甲板上的水手能尽快救起他
C.孩子自己没有勇气往下跳，只能用枪逼迫他跳下去
D.孩子居然爬上桅杆的顶端，真是太淘气了，正好给他个教训

四、D

【分析】
要解决这道题，需结合课文《跳水》的具体情境，明确船长在孩子面临生命危险时的核心动机是营救孩子，而非其他。我们可以逐个分析选项：首先回忆船长看到孩子在桅杆顶端的处境，他清楚孩子往回爬再摔下甲板会丧命，这是他判断局势的基础；其次，他知道水手在甲板上，孩子跳海后能被及时救起，这是他选择跳海方案的原因；再者，孩子因恐惧没有勇气跳海，他用枪逼迫是为了让孩子尽快脱离危险；而选项D中认为船长想教训孩子，完全不符合当时船长一心救孩子的心理，是错误的分析。
【解析】
结合课文《跳水》的内容对各选项逐一分析：
1. 选项A：孩子在桅杆顶端，距离甲板高度极高，若往回走再爬下来，摔落到甲板上会没命，这是船长做出营救决策的前提，该分析正确。
2. 选项B：甲板上有经验丰富的水手，孩子跳进海里后，水手能第一时间将他救起，这是船长选择让孩子跳海的合理依据，分析正确。
3. 选项C：孩子当时处于极度恐惧的状态，没有勇气主动跳下海，船长用枪逼迫是为了让孩子尽快脱离危险处境，符合文中情节与船长的想法，分析正确。
4. 选项D：孩子爬到桅杆顶端是为了追猴子，并非淘气，且此时船长一心只想营救孩子，根本没有要教训孩子的想法，该分析错误。
【答案】
D
【知识点】
课文人物心理分析、《跳水》内容理解
【点评】
本题考查对课文中人物心理的精准把握，解题需紧扣文本情境，结合人物行为动机进行分析，避免脱离文本主观臆断，有助于培养学生结合文本理解人物的能力。
【难度系数】
0.8

五、先读句子，注意画线的部分，然后选择一种情景仿写句子。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
①等车 ②盼望爸爸（妈妈）早点回家 ③期待精彩的节目播出

我站在公交站台等车：十分钟——我已经觉得时间太长了。等公交车一到站，我就立刻跳了上去，找了个座位坐下。

【分析】
首先要分析原句的结构与表达特点：原句先点明具体场景，接着用“客观时长——主观觉得时间漫长”的句式，通过时长的客观数值和主观感受的反差，突出等待时的焦急心理，最后写出目标出现后的即时动作。解题时，第一步从给定的三个情景中任选一个（比如选“等车”）；第二步仿照原句开头构建对应场景；第三步用类似的“时长+主观感受”句式体现等待的煎熬；最后写出目标出现后的连贯动作，确保整体句式和情感表达与原句匹配。
【解析】
1. 选定情景：选择①等车作为仿写的情景；
2. 搭建场景：仿照原句开头，写出“我站在公交站台等车”，明确具体的等待场景；
3. 刻画等待感受：用“十分钟——我已经觉得时间太长了”，通过客观时长和主观感受的反差，突出等待时的焦急，和原句“四十秒——大家已经觉得时间太长了”的表达逻辑一致；
4. 补充后续动作：“等公交车一到站，我就立刻跳了上去，找了个座位坐下”，对应原句中目标出现后的即时动作，让句子完整连贯。
【答案】
我站在公交站台等车：十分钟——我已经觉得时间太长了。等公交车一到站，我就立刻跳了上去，找了个座位坐下。
【知识点】
句子仿写、情景描写、心理刻画
【点评】
本次仿写紧扣原句的句式结构与情感核心，通过客观时长和主观感受的反差，生动展现出等待时的焦急心理，动作描写连贯自然，贴合所选情景的特点，精准还原了原句的表达效果。
【难度系数】
0.7

六、课内阅读自我检测。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
……
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
1. 填空。
孩子是这样一步步陷入险境的：爬上桅杆→→。
2. 读下面三个句子，然后回答问题。
①水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。
②水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
③等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
（1）句①和句②都写到了水手的笑，有什么作用？


（2）句③中的“立刻”一词能删去吗？为什么？

1. 走上桅杆顶端的横木 难以回转身来
2. （1）推动情节发展。水手们的笑声使孩子有些恼怒，孩子感觉丢失了颜面，一心想追回帽子。
（2）不能删去。“立刻”表现了孩子情况的危急和水手们救援的迅速，从孩子跳进海里到浮上水面有一段时间，必须争分夺秒把他救上来。

【分析】
1. 第一题需要梳理孩子陷入险境的行动轨迹，我们可从原文中定位孩子的关键行为：爬上桅杆追猴子后，为取帽子走上桅杆顶端的横木，最终陷入难以回转身的危险，提取这两个核心步骤即可。
2. 第2题（1）：分析水手的笑的作用，要结合上下文语境，水手的笑让孩子觉得被戏弄、颜面受损，内心的恼怒促使他不断追赶猴子，进而推动情节向险境发展，需从情节推动和孩子心理变化角度思考。
（2）分析“立刻”能否删去，先明确词语含义，“立刻”表示动作紧接着发生，结合语境，它体现了孩子处境的危急和水手救援的迅速，所以不能删，要从词语表达效果和语境意义入手分析。
【解析】
1. 从原文“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”，可提取出孩子陷入险境的两个关键步骤：走上桅杆顶端的横木、难以回转身来。
2. （1）水手们的笑是情节发展的催化剂，既体现猴子举动的滑稽，又让孩子因被戏弄而恼怒，一心要追回帽子，从而推动情节逐步走向危险境地。
（2）“立刻”不能删去。“立刻”突出孩子刚浮上来，水手就马上展开救援，既体现孩子落水后情况危急，必须争分夺秒，也表现出水手救援行动的迅速、果断。
【答案】
1. 走上桅杆顶端的横木 难以回转身来
2. （1）推动情节发展。水手们的笑声使孩子有些恼怒，孩子感觉丢失了颜面，一心想追回帽子。
（2）不能删去。“立刻”表现了孩子情况的危急和水手们救援的迅速，从孩子跳进海里到浮上水面有一段时间，必须争分夺秒把他救上来。
【知识点】
情节脉络梳理、词语赏析、情节推动作用
【点评】
本题考查课内阅读理解分析能力，涵盖情节梳理、词语表达效果赏析等考点，需结合文本上下文语境分析，能有效提升学生对文本细节的把握与理解能力。
【难度系数】
0.7