语文要素 体会文章是怎样表达情感的。
专项阅读。
老海棠树 (2025·南京鼓楼区小升初改编)
史铁生
① 奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开,好像她们从来就在一起。奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
② 老海棠树有两条粗壮的枝丫,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊:“下来,下来吧,你就这么一天到晚待在上头不下来了?”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗?”对,在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两腿攀紧枝丫,一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢,也在上头睡?”没错。四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上,站在屋前,站在老海棠树下,望着我……
③ 春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋,不时地冲我唠叨:“就不下来帮帮我? 你那小手儿糊得多快!”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说:“我求过你吗? 这回活儿紧!”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿,是您自己非要这么累!”奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋。
④ 或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜? 没见我忙不过来吗?”我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。奶奶生气了:“你上学就是这么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声。
⑤ 有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷。那时我大些了,在外工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼。早晨,天还昏暗,奶奶就起来去扫院子,“唰啦唰啦”的声音把我惊醒,我赶紧跑出去:“您歇着吧,我来,保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮:“咳,你呀! 你还不懂吗? 我得劳动。”我说:“可谁能看得见?”奶奶说:“不能那样,人家看不看得见是人家的事,我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不?”“不行。”
⑥ 这样我才明白,曾经她为什么执意要糊纸袋,要补花,不让自己闲着。有爸和妈养活她,她不是为挣钱,她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就过世了,是奶奶自己带着三个儿子苦熬过了几十年,但人家说什么? 人家说:“可你还是吃了那么多年的剥削饭!”这话让她无地自容。这话让她独自愁叹。这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽。她要用行动证明。证明什么呢? 她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了:什么时候她才能像爸和妈那样,有一份名正言顺的工作呢? 大概这就是她的张望吧,就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过,这张望或许还要更远大些——她说过:得跟上时代。
⑦ 所以,在我的记忆里,几乎每一个冬天的晚上,奶奶都在灯下学习。窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》,再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过:她学《国歌》一课时,把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事:奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:“这一段,你给我说说,到底什么意思?”我看也不看地就回答:“您学那玩意儿有用吗? 您以为把那些东西看懂,您就真能摘掉什么帽子?”奶奶立刻不语,只低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧,但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟全是惭愧,毫无对我的责备。
⑧ 如今,奶奶已离我而去。而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着她,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中,满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:“这一段到底是什么意思?”这形象,逐年地定格成我的思念,和我永生的痛悔。
(有删改)
1. 新思维 逻辑梳理 作者回忆了奶奶做的一些事情,请按照春、夏、秋、冬的顺序完成填空。
→→扫院子、扫街→
2. 作者在第①自然段这样写:“奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。”请联系全文说说奶奶在张望什么。从中你读出奶奶是一个怎样的人?

3. 语文要素 下列是同学们体会文章情感的做法,最恰当的一项是 ()
A. 小强只关注了“我”在树上的快乐玩耍,觉得全文充满了无忧无虑的童趣。
B. 小美特别留意了奶奶的语言(如“就不下来帮帮我?”“你上学就是这么糊弄?”),觉得奶奶对“我”很严厉苛刻,而且不留情面。
C. 小林边读边注意“我”在不同时期对奶奶的话的反应和态度变化(如顶嘴、不吭声、主动帮忙、后悔),以及奶奶沉默、学习等细节,感受到其中复杂的爱与悔。
D. 小华快速浏览了四季的场景,认为文章主要就是写“我”和老海棠树的童年回忆。
4. 第⑦自然段画“——”句中，“凑”字充满画面感，用心品读，体悟“凑”字的妙处。

5. 语文要素 文中多次出现“老海棠树”,请结合文章具体内容说说“老海棠树”在情感表达方面有哪些作用。

1. 在老海棠树下糊纸袋 在老海棠树下补花
在灯下学习 解析·阅读全文可知,作者分别在
第③④⑤⑦自然段写了奶奶春、夏、秋、冬做的一
些事情,阅读这几个自然段,抓住关键信息概括
作答即可。
2. 奶奶的“张望”内涵丰富,体现在:她盼望能有
自食其力的一天,她渴望劳动,渴望有一份名正
言顺的工作,渴望识得更多的字,渴望跟上时代。
从中我读出奶奶是一个勤劳、坚强、渴望进步、渴
望被理解的人。 解析·根据第⑥自然段“她不
是为挣钱,她为的是劳动”“她想着她未必不能有
一天自食其力……她说过:得跟上时代”和上下
文中描写奶奶在春、夏、秋、冬四季里劳动、学习
的场景可知,奶奶张望的事有:她盼望能有自食
其力的一天,她渴望劳动,渴望有一份名正言顺
的工作,渴望识得更多的字,渴望跟上时代。从
短文中奶奶用行动证明自己的相关内容可以看
出,奶奶是一个勤劳、坚强、渴望进步、渴望被理
解的人。
3. C 解析·A项,只关注“童趣”,忽略了文中奶
奶复杂的情感和“我”的悔悟。B项,“就不下来帮
帮我?”“你上学就是这么糊弄?”这些语言表现的
是奶奶对“我”的督促和对劳动的重视,而非“苛
刻”“不留情面”。D项,文章重点回忆了奶奶在
老海棠树下的生活,表达了“我”对奶奶的怀念和
悔恨,并非主要写“我”和老海棠树的童年回忆。
4. “凑”字写出了奶奶拿着报纸向“我”请教时小
心翼翼靠近的动作,既体现出奶奶对知识的渴
望,也暗含她因自己文化水平低而产生的拘谨与
不自信,生动地刻画了奶奶热爱学习的状态,使
人物形象更鲜活。
5. ① 老海棠树是“我”与奶奶情感的见证者,表
现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情;② 老海棠树
在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开,它是奶
奶的象征,成为“我”思念奶奶的情感寄托。
解析·文中,作者描写奶奶在老海棠树下糊纸袋、
补花,“我”在树上玩耍,以及奶奶和“我”树上树
下的对话,可见老海棠树是“我”与奶奶情感的见
证者,表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。第
⑧自然段还提到在“我”的梦中,奶奶和老海棠树
一起出现,老海棠树“跟随着奶奶,陪伴着她,围
拢着她”,可见老海棠树在“我”的记忆里与奶奶
的形象不能分开,它是奶奶的象征,成为“我”思
念奶奶的情感寄托。据此理解作答即可。