一、阅读专项训练。
以下是同学们为布置“水”专题展板搜集的材料。
材料一 我是水，是由氢、氧两种元素组成的一种无机物，无色无味，清澈透明。我是一切生物体的组成物质，也是人类进行生产活动的重要资源。我晶莹剔透，形态多样；我上天入地，滋润万物；我调节气候，改变地形。我是地球的重要组成，参与了生物的演化。
材料二 甲骨文的“水”像是一条滚滚向前的河流，代表的是“众水并流”的样子。中间的折线，代表河道主流；两边散落的小点儿，表示溅起的浪花。
材料三 《说文解字》收录“水”部汉字共计464个，这些字的内容涵盖自然和人文两类，自然类包括水名、水貌和气象，人文类涉及人类生活、生产的各个方面。
材料四 孔子曰：“夫水者，君子比①德焉。遍与之而无私，似德；所及者生，所不及者死，似仁；其流行庳下②，倨句皆循其理③，似义；其赴百仞之谷不疑，似勇；浅者流行，深渊不测，似智；……是以君子见大川必观焉。”
【注释】①比：比喻。②庳下：低下。指水性向下。③倨句皆循其理：指水的曲直符合物的形状。
1. 同学们收集到的材料中，材料______和材料______可以合并成一类，因为______________________。
2. 根据上面的材料，补全下面的展板设计草稿。
生命之源——水
栏目一：水的自述 来源：材料一 主要内容：水的基本性质和意义。
栏目二：____________ 来源：________ 主要内容：______________________
栏目三：____________ 来源：________ 主要内容：______________________
3. 你认为展板的哪个栏目可以再丰富些资料？请你上网搜集并整理，对展板进行补充。（至少补充一条）
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1. 二 三 材料二讲了汉字“水”的起源和字形，材料三讲了“水”部汉字的内容，都与汉字“水”有关
解析 本题考查整体感知的能力。完成本题，需要概括出每一个材料所表述的内容。材料一讲的是水的基本性质和意义；材料二讲的是汉字“水”的起源和字形；材料三讲的是“水”部汉字的字义；材料四是一则文言文，说的是水的象征意义。整理以上材料可以发现，材料二和材料三联系密切，可以合并成一类。
2. 示例：水字家族 材料二和材料三 汉字“水”的起源和“水”部汉字的内容 水的德行 材料四 水给人的启迪
解析 本题考查整体感知的能力。完成本题，需要充分了解材料各部分内容，在此基础上进行归纳总结。范例中栏目一是水的自述，栏目二和栏目三，可以仿照其进行概括。第二列来源可以根据第1题的答案来补充。第三列主要是概括每个栏目的主要内容，结合材料内容简要概括即可。
3. 示例：可以在栏目一里增加与地球上水资源的现状有关的材料：地球上我的总量大约为13.86亿立方千米，其中97.5％是咸水，主要存在于海洋中，人类可以直接使用的我占比很少。所以，人类一定要珍惜我呀！
解析 本题考查搜集与整理资料的能力。结合第2题中对三个栏目的内容概括，搜集一条资料，补充在联系密切的栏目里即可。如可以在栏目一里补充与水资源现状等有关的材料，在栏目二中补充一些与水有关的字和它们的字义、字源，在栏目三中补充一些与水的品德有关的文献资料等。

二、阅读综合训练。
一点一横长
①我常常想起我的小学老师，达时雨。
②小时候，学写繁体字。碰上笔画多的，达老师就教我们一些顺口溜帮助识字。“一点一横长，一撇到南洋。我的耳朵长，我姓王，今年十四岁，在一心小学上学。”这是繁体“廳”字，大厅的“厅”，整整二十五笔。“一点一横长，二字下面口四方。两边丝绕绕，鸟儿站中央。”这是“鸞”字，红鸾星的“鸾”。
③我们扯开嗓门喊起来，伸出手指把字写在空气里。一时，教室里像是让我们挂满了字，叮当作响。达老师假装捂起耳朵：“你们声音好大！外面的树叶子和花儿都让你们嚷嚷下来了。”大家嘻嘻笑起来。教室外面，隔着走廊，木麻黄红艳艳的花瓣正慢慢落下，落在黄土堆上。
④她是江苏人，阴差阳错与家人远渡海峡，来到我的故乡。
⑤有一次，我家急着要用钱。妈妈苦无对策，念叨着告诉我，课后的辅导班不上了吧，可以省下三十块钱寄给外婆。我听了妈妈的话，下课背上书包，大踏步高高兴兴回家了。快出校门的时候，却让达老师给叫住：“为什么不上成语课？”我据实以报：“我家钱紧了。我妈说不上了。”达老师只说：“上课去。”我听了，回头进了教室。父母辈疲于奔命，竟从来没有察觉什么。只是此后，我就没有再交过辅导费了。
⑥人情珍重，岁月急流湍湍，竟连一个谢字也没有说。难得糊涂的日子，也可以舟行千里。年幼的时候，只觉得风和日丽，一切平常，哪里知道周遭惊涛千尺？哪里知道父母那一代人的烦恼忧愁？
⑦上大学后，我给达老师写过几封信。她热情地回信给我，劈头就提我小学时候的事情，说我能一字不漏地背出整本教科书，写出的作文令她发笑。小时候的事情，我自己一点儿不记得，父母也少有过问，倒是达老师做着我的镜子，让我照见迢迢成长之路。
⑧大学毕业后，我四处奔走，跟达老师断了联系，多年后才知她早已离开人世。我常常想起达老师支着头，静静坐在教室里看木麻黄树的样子。我没有机会谢谢她把八岁时候的我，领进了学习的畅想和快乐中。在想念她的时刻，我是多么愿意回到那“一点一横长，一撇到南洋”的瞬间。
⑨一点，一横长。一撇无垠，到天涯。
⑩那无垠天涯，该有多么宽广啊！
1. 阅读短文，补全下面的思维导图。
与达老师的三件小事
①
②
③ 达老师是一位______________________的老师。

2. 短文的人物、景物描写很有特色，请你用“____”画出一处，说说它的表达效果。
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3. 阅读短文，作者以“一点一横长”为标题的原因有哪些？（ ）（多选）
A. 为全文营造诗意的氛围。 B. 这能代表“我”与达老师的师生情谊深长。
C. 能激发读者的阅读兴趣。 D. 暗示达老师与家乡天涯相隔，“我”与达老师生死相隔。
4. 调查访问是搜集资料的方法之一。请你询问自己的父母，了解一下他们小时候上学的情景，与大家交流。
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1. ①教“我们”顺口溜帮助识字 ②因“我”家经济紧张免去“我”的辅导费 ③回信回忆“我”小学时的事 教学有方、关爱学生
解析 本题考查整体感知的能力。完成此题，需要对文章的内容进行梳理，在此基础上进行归纳概括。读短文可以发现，第②③段写的是达老师教“我们”顺口溜帮助识字的事；第⑤⑥段写的是“我”因为家庭经济紧张不上辅导班，达老师知道之后免去了“我”的辅导费的事；第⑦段写的是“我”上大学后给达老师写信，她仍然记得与“我”有关的事情的事。据此简要概括即可。通过以上三件事，我们能够感受到达老师教学有方、关爱学生的形象。
2. 示例1：教室外面，隔着走廊，木麻黄红艳艳的花瓣正慢慢落下，落在黄土堆上。 “红艳艳的花瓣”“黄土堆”色彩鲜艳，描绘了明丽鲜艳的画面，烘托了师生的快乐。
示例2：达老师只说：“上课去。” 这是对达老师的语言描写，语言简洁有力，浓缩着达老师对孩子的关爱。
解析 本题考查评价鉴赏的能力。评价短文中的人物或景物描写，需要先找到相关的句子，再联系前后文感受句子的表达效果。文章中的景物描写往往是用来表达情感的，因此我们在理解文章的景物描写时，一定要联系当时人物的情感来进行理解。鉴赏人物描写时，要围绕人物的语言、动作、神态等如何体现了人物形象展开。
3. ABCD
解析 本题考查评价鉴赏的能力。完成此题，需要结合短文内容来理解。作为文章标题，“一点一横长”设置了悬念，引起读者的好奇心，让读者想要知道“一点一横长”具体所指以及与之相关的故事。从情感表达上来说，它强化了作者对达老师的怀念之情，每一次提到都仿佛让作者回到了那段美好的小学时光，将作者的情感更加浓郁、真挚地传达。结合第④段可知，达老师远渡海峡，“一撇到南洋”，这句顺口溜也暗示了她离家漂泊的人生经历。结合第⑧～⑩段，当“我”得知达老师已经去世，不由感叹“无垠天涯”“多么宽广”，这无垠的一撇好像也隔绝了生死。而且此标题读起来有诗的意蕴，营造了一种诗意的氛围。
4. 示例：我了解到我父母上学的时候，学校条件并不好，没有高大的教学楼，教室都是平房，操场也不是塑胶的，而是平整的土地。但他们仍然很快乐，下了课，就到教室外面玩耍。场地开阔，他们玩得很开心。
解析 本题考查语言表达的能力。完成本题，要在审清题意的前提下，询问父母，筛选有价值的内容进行整理，流畅表达。