六、班集体的成长足迹。
1. 我们一起这样走过。(根据自己的印象和收集到的图片文字资料，把班级六年来有代表性的活动用喜欢的方式呈现出来，例如：小标题、成长树、照片墙、台阶图等)

2. 荣誉室。(介绍你清晰记得的班级获得的重要奖励)

1. 以下以小标题的方式呈现：
一年级：“我们成为小学生啦”——入学仪式，大家穿着整齐的校服，带着好奇与兴奋走进校园。
二年级：“趣味运动会”——跳绳、接力赛等项目，大家齐心协力为班级争光。
三年级：“校园文化艺术节”——班级同学表演了精彩的节目，展现才艺。
四年级：“知识竞赛”——同学们积极准备，在竞赛中展现丰富的知识储备。
五年级：“社会实践活动”——走进社区做公益，体会奉献的快乐。
六年级：“毕业季的留念”——拍摄毕业照，举办毕业晚会，回忆六年美好时光。
2. 示例：我们班级在三年级时获得了学校“优秀班集体”的荣誉称号。那是因为我们班级在学习成绩、纪律、卫生等各方面都表现出色。同学们团结友爱，互相帮助，无论是课堂上还是课间活动，都展现出良好的精神风貌。在学习上，大家勤奋努力，成绩在年级中名列前茅；纪律方面，严格遵守学校规章制度；卫生打扫也十分认真，教室总是干净整洁。这个荣誉是对我们班级全体同学和老师共同努力的肯定。

七、阅读短文，完成练习。
乡村教师
①临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
②我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
③我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
④这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
⑤十年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有十三名学生，那位乡村老师从一年级起教他们，一直教到六年级。
⑥然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
⑦有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住教室门了。
⑧教室里的十三名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面叫孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
⑨老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
⑩烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
⑪他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
⑫讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
⑬我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是吗？”
⑭“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁吗？”我们都摇摇头。
⑮娟子说：“是老师的女儿呀！”
⑯说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
⑰我们的眼圈也都红了。
⑱最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。我是其中一个。
1. 写出下列词语的近义词。
调侃—() 贫瘠—() 惋惜—()
2. 给段⑭加上合适的标点符号。
3. 段⑤—⑪用了(选填“顺叙”“倒叙”或“插叙”)的记叙方式。这种方式的表达作用是。
4. 对短文内容理解正确的一项是()。
A. 短文在刻画那位乡村教师时使用了动作描写、细节描写、语言描写等手法
B. 短文写娟子老家的贫穷是为了突出那位乡村教师安于贫穷、扎根农村的高尚人格
C. 宿舍里三姐妹受到娟子执着精神的感动，所以跟随她一起回乡
D. 作者通过文章表现了我国农村经济、教育落后的现状，表达了呼唤更多的大学生到农村服务的主题思想
5. 想一想，娟子为什么“轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟”？

6. 读了这篇短文，你认为评价这个乡村教师“伟大”的人，会怎样说呢？评价这个乡村教师“傻”的人，又会怎样说呢？根据对短文的理解，你认为这个乡村教师是个怎样的人呢？

1.略。2.“。”，“？”。3.插叙 把娟子回乡下任教的原因交代得更加清楚，更好地突出主题 4.B 5.示例：（1）为老师舍身救自己的精神所感动，为了传承老师对学生的爱，以当一名乡村教师为荣。（2）想用自己的所学回报养育自己的家乡，让贫困的家乡改变落后的面貌。（言之成理即可）6.略。