2026年课时练人民教育出版社八年级语文下册人教版第87页答案
3. 词类活用
(1)一食或
尽
粟一石
(形容词用作动词，
吃尽
)
(2)
策
之不以其道(名词用作动词，
用马鞭驱赶
)

答案

3.(1)吃尽 (2)用马鞭驱赶
4. 古今异义
一食
或
尽粟一石
(古义：
有时
。今义：或许，也许。)

答案

4.有时
5. 特殊句式
(1)倒装句
马之千里者
(定语后置，正常语序为：
千里之马者
)
(2)省略句
策之不以其道
(“策”前省略主语，应加主语：
食马者
)

答案

5.(1)千里之马者 (2)食马者
1. 自读课文，完成下面的思维导图。
马说
提出观点：世有伯乐，然后有千里马
千里马常有，而伯乐不常有
分析问题：埋没原因—①
食马者不知

归纳中心：②
痛斥无知
—其真不知马也

答案

1.①食马者不知 ②痛斥无知
2. “千里马”“伯乐”“食马者”各有怎样的寓意？作者借千里马的遭遇，揭露了当时怎样的社会现象？寄托了怎样的思想感情？

答案

2.“千里马”指人才。“伯乐”指能发现并赏识、任用人才的人。“食马者”指愚妄浅薄、不识人才的统治者。
作者借千里马的遭遇，揭露了当时统治者不识人才，
埋没、摧残人才的社会现象，寄托了作者怀才不遇的
愤懑之情，并对统治者埋没、摧残人才的行为进行了
讽刺。
3. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是(
D
)

A.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B.文中描写千里马悲惨命运的句子是“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，其作用是从反面论述了中心论点。
C.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用了排比的修辞手法，增强语势，刻画出食马者愚妄无知的形象。
D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。

答案

3.D