(三)鲁迅的求学之路(16分)
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
(选自《从百草园到三味书屋》)
无须学费的学校在南京,自然只好往南京去。第一个进去的学校,目下不知道称为什么了,光复以后,似乎有一时称为雷电学堂,很像《封神榜》上“太极阵”“混元阵”一类的名目。总之,一进仪凤门,便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。功课也简单,一星期中,几乎四整天是英文:“It is a cat.”“Is it a rat?”一整天是读汉文:“君子曰,颍考叔可谓纯孝也已矣,爱其母,施及庄公。”
初进去当然只能做三班生,卧室里是一桌一凳一床,床板只有两块。头二班学生就不同了,二桌二凳或三凳一床,床板多至三块。不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书,气昂昂地走着,决非只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的三班生所敢正视;便是空着手,也一定将肘弯撑开,像一只螃蟹,低一班的在后面总不能走出他之前。这一种螃蟹式的名公巨卿,现在都阔别得很久了,前四五年,竟在教育部的破脚躺椅上,发见了这姿势,然而这位老爷却并非雷电学堂出身的,可见螃蟹态度,在中国也颇普遍。
(选自《琐记》)
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
(选自《藤野先生》)
1. 根据节选内容生成鲁迅求学路线触屏地图,请你补全信息。(3分)
|求学地点|入学原因|学习内容|
|三味书屋|自己猜测可能是做了错事|①______|
|②______|③______|英文和汉文|
|日本仙台|厌恶东京清国留学生的行为|骨学、血管学、神经学等医学|

2. 你从画“____”的句子中发现寿镜吾先生的教学方法有什么特点? (2分)______
3. 读句子,回答问题。(4分)
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
(1)借助VR笔用“△”标出两处需要重读的词语,重读的理由是______。(2分)
(2)阅读这句话时应该用( )的语气。(2分)
A. 激动、紧张
B. 惊讶、感激
C. 害怕、担心
D. 不安、焦躁
4. 仔细阅读《琐记》选文,在作者眼中,头二班学生是什么样的?作者是怎样描写他们的?这样写的好处是什么? (4分)______
5. 新思维 开放探究 鲁迅在学习的过程中遇到了许多良师,你的“良师”是哪位老师?“良师”给你最大的帮助是什么?在VR互动墙中上传属于你的良师故事吧! (3分)______

1. ①读书、习字、对课 ②雷电学堂 ③不要学费 2. 教导有方，循循善诱。 3.
(1)示例:都 不但 这说明藤野先生替“我”批改讲义时十分认真
(2)B 4. 头二班学生是气昂昂的。作者运用比喻的修辞手法,将头二班学生比作螃蟹,写出了头二班学生狂妄自大、虚张声势的特点。 5. 示例:我的“良师”是我的语文老师,他给我最大的帮助是鼓励。他鼓励我的方式是他把我的语文试卷(或者作文)作为样卷(或者范文)在全班范围内进行展示,激起了我学习语文的浓厚兴趣和强大信心。