1. 生女真(指未编入辽户籍的女真人)每年需要以貂皮、名马、人参等贡献给辽朝。辽朝派驻生女真地区的地方官,到任后迫使生女真各部奉献礼物,并有名目繁多的摊派。这种状况 【 】

A.激发了生女真的反抗意识
B.加速了生女真的经济发展
C.巩固了辽朝在东北的统治
D.推动了生女真的迅速壮大

1.A

【分析】
首先，我们需要明确题干核心内容：辽朝对生女真实施严苛的剥削，包括索要贡物、名目繁多的摊派，这属于民族压迫行为。接下来逐一分析选项与该行为的逻辑关系：
1. 从历史规律来看，长期的压迫剥削必然引发被压迫民族的不满，进而激发反抗意识，这是符合逻辑的。
2. 排除错误选项：辽朝的剥削会加重生女真的经济负担，不可能加速其经济发展（B错误）；压迫会激化民族矛盾，动摇辽朝在东北的统治基础而非巩固（C错误）；剥削会消耗生女真的人力物力，不利于其迅速壮大（D错误）。因此只有A选项符合逻辑。
【解析】
题干中辽朝对生女真的贡物索取和摊派，本质是民族压迫与剥削：
A选项：长期的压迫剥削会引发生女真的不满，激发其反抗意识，符合历史发展逻辑，正确。
B选项：辽朝的剥削加重了生女真的经济负担，会阻碍其经济发展，而非加速，错误。
C选项：民族压迫会激化辽与生女真的矛盾，削弱辽朝在东北的统治基础，而非巩固，错误。
D选项：严苛的剥削会消耗生女真的资源，不利于其壮大，错误。
【答案】
A
【知识点】
辽与女真的民族关系
【点评】
本题考查对古代民族压迫影响的理解，解题关键在于准确把握题干中“剥削”“摊派”等核心信息，结合历史逻辑判断民族矛盾的发展走向，需要学生具备基本的历史因果分析能力。
【难度系数】
0.7

2. 阿骨打于1119年命大臣完颜希尹创制女真文字,完颜希尹模仿契丹文字和汉字并结合本民族语言创造女真大字;1138年又模仿契丹文字和汉文字的偏旁,创造女真小字。这反映出 【 】

A.女真文字系统完备且书写规范
B.女真文字流传广泛影响深远
C.女真族对其他文化的吸收与创新
D.阿骨打重视文化教育的普及

2.C

【分析】
首先，我们需要精准提取题干核心信息：女真族创制本民族文字时，以契丹文字和汉字为参照，同时结合自身民族语言进行创造。接着逐一分析选项：
1. 选项A：题干仅阐述女真文字的创制方式，未提及文字系统是否完备、书写是否规范，无信息支撑，排除；
2. 选项B：题干没有涉及女真文字的流传范围和影响程度，无法得出该结论，排除；
3. 选项C：女真族借鉴契丹、汉字（吸收其他民族文化），结合本民族语言创制出独特的女真文字（实现文化创新），完全契合题干描述，是正确方向；
4. 选项D：题干重点是文字创制，而非文化教育普及，偏离题干核心，排除。
【解析】
题干呈现了女真文字的创制过程：先模仿契丹文字和汉字并结合本民族语言造女真大字，后模仿契丹文字和汉字偏旁造女真小字。
A选项：题干未体现女真文字“系统完备且书写规范”，无相关依据，排除；
B选项：题干未提及女真文字的流传与影响，无法推出该结论，排除；
C选项：女真族吸收契丹、汉字文化元素，结合本民族语言创造本民族文字，体现了对其他文化的吸收与创新，符合题意；
D选项：题干聚焦文字创制，并非文化教育普及，该选项与题干无关，排除。
【答案】
C
【知识点】
女真族文化创新、多民族文化交融
【点评】
本题考查对历史材料的解读与分析能力，需准确抓取题干中文字创制的关键逻辑，区分选项中与题干无关的表述，核心在于理解民族文化发展中对外来文化的借鉴与自主创新。
【难度系数】
0.7

3. 辽道宗晚年令求官者各掷骰子,胜者即授以官职。汉人耶律俨(本姓李)曾掷骰子得胜,道宗说这是“上相之征也”,当即将他从参知政事迁知枢密院事。材料凸显辽末【 】

A.社会矛盾日趋尖锐
B.政治腐败现象严重
C.行政体系较为混乱
D.皇权得到空前强化

3.B

【分析】
首先，我们需要明确材料核心内容：辽道宗以掷骰子这种赌博式的方式选拔官员，仅凭掷骰子胜负授予官职，这违背了正常的选官标准。接下来逐一分析选项：
1. 思考选项A：社会矛盾尖锐通常表现为阶级冲突、民族矛盾激化等，材料中未涉及相关内容，因此排除A。
2. 思考选项B：用掷骰子选官，完全不考量官员的才能、政绩等必备素养，体现出官员选拔的随意性和荒诞性，这是政治腐败的典型表现，符合材料核心。
3. 思考选项C：行政体系混乱侧重于行政机构设置、运行机制的紊乱，材料重点是选官方式的不合理，并非行政体系本身的问题，排除C。
4. 思考选项D：皇权强化一般体现为皇帝削弱相权、加强中央集权等举措，材料未涉及皇权与其他权力的博弈，排除D。
综上，材料凸显的是辽末政治腐败现象严重。
【解析】
材料中辽道宗采用掷骰子的方式选拔官员，将官职授予掷骰子获胜者，这种选拔方式完全摒弃了正常选官所依据的才能、政绩等标准，是一种荒诞且不负责任的选官行为，直接反映出辽末政治腐败现象严重。
A选项：材料未提及社会矛盾相关内容，无法体现社会矛盾日趋尖锐，排除；
C选项：行政体系混乱指的是行政机构设置、运作秩序的混乱，材料未涉及行政体系的相关问题，排除；
D选项：皇权强化需通过皇帝加强自身权力、削弱其他势力等体现，材料无相关信息，排除。
因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
辽代政治状况；古代选官制度
【点评】
本题考查对古代政治现象的解读能力，解题关键在于准确抓住材料中“掷骰子授官”这一核心行为，理解其背后反映的政治问题，需注意区分政治腐败、行政体系混乱等概念的差异。
【难度系数】
0.6

4. 崇宁三年(1104),宋徽宗命人铸造九鼎以象征九州,又建九成宫以奉安九鼎,修造规模宏大的明堂。政和年间,修建华阳宫。在两浙地区大肆搜寻奇花怪石运往京城,当地许多民户因此家破人亡。由此可知,当时北宋 【 】

A.两浙地区经济富庶
B.国库充盈,国力强盛
C.统治者注重文化发展
D.政治腐败,矛盾尖锐

4.D

【分析】
首先需抓住材料核心信息：宋徽宗时期大兴土木，还在两浙地区大肆搜刮奇花怪石，致使当地许多民户家破人亡。接下来逐一分析选项：
1. 分析选项A：材料仅提及两浙地区被搜刮奇花怪石，未体现该地区经济富庶的相关内容，无法得出此结论，排除A。
2. 分析选项B：北宋后期国力衰退，且统治者搜刮百姓导致民户家破人亡的行为，与“国库充盈、国力强盛”的状态不符，排除B。
3. 分析选项C：铸造九鼎、修建明堂虽有文化象征意义，但材料重点是这些行为引发的百姓家破人亡的恶果，并非强调文化发展，排除C。
4. 分析选项D：统治者大兴土木、搜刮民脂民膏，导致民户家破人亡，这反映出当时政治腐败，同时激化了阶级矛盾，与材料内容契合，因此选择D。
【解析】
选项A：材料未涉及两浙地区经济状况的描述，无法推断出该地区经济富庶，故A错误。
选项B：北宋后期国力逐渐衰退，且统治者搜刮百姓致使民户家破人亡的行为，不能体现国库充盈、国力强盛，故B错误。
选项C：材料重点并非强调统治者重视文化发展，而是其大兴土木、搜刮百姓的行为带来的恶劣影响，故C错误。
选项D：宋徽宗大兴土木、在两浙地区大肆搜刮奇花怪石导致民户家破人亡，反映出当时北宋政治腐败，统治阶级与百姓的矛盾尖锐，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
北宋后期统治危机
【点评】
本题解题关键在于准确把握材料主旨，不能被统治者修建建筑的表面行为迷惑，要重点关注其行为对百姓造成的危害，从而判断出当时的政治状况和社会矛盾。
【难度系数】
0.6

5. 女真统治者既强迫大批汉人继续向塞外——直至遥远的金上京地区迁移,同时又组织女真及塞外其他民族的猛安谋克户向中原迁徙。此项政策客观上 【 】

A.促进了北方民族交融
B.破坏了中原地区的经济
C.推动了女真快速发展
D.加速了塞北的封建化

5.A

【分析】
首先，我们需要明确题干中的核心政策：女真统治者实行双向人口迁移，即汉人向塞北迁移、女真及其他塞外民族向中原迁移。解题时要抓住“客观上”这一关键，分析该政策带来的整体影响，同时需逐一辨析选项：
1. 思考双向迁移的直接结果：不同民族的人口进入彼此的生活区域，必然会在生产、生活、文化等方面产生互动与交流；
2. 分析各选项：B选项“破坏中原经济”不符合客观实际，女真迁入中原虽初期有冲击，但也带来了劳动力等资源，且题干是双向迁移，该选项片面；C选项“推动女真快速发展”是政策对女真的主观利好，并非客观上的整体影响；D选项“加速塞北封建化”仅体现了汉人迁塞北的影响，未涵盖女真迁中原的部分，不够全面；而A选项“促进北方民族交融”是双向迁移带来的必然客观结果，涵盖了所有迁移带来的民族互动。
【解析】
题干中女真统治者推行双向人口迁移政策：汉人向塞北迁移，女真及其他塞外民族向中原迁移。
A选项：不同民族人口进入彼此生活区域，在生产方式、文化习俗等方面相互交流、学习，客观上促进了北方民族交融，符合题意；
B选项：女真及其他民族迁入中原，虽初期可能对中原经济有一定冲击，但也带来了新的劳动力和生产经验，且题干为双向迁移，该选项表述片面且不符合客观整体影响，排除；
C选项：推动女真快速发展是该政策对女真族的主观利好，并非客观层面的整体影响，且未涵盖汉人迁移的影响，排除；
D选项：加速塞北封建化仅体现了汉人迁塞北的部分影响，未涉及女真等民族迁中原的作用，表述不全面，排除。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
民族交融、金代人口迁移政策
【点评】
本题考查金代人口迁移政策的客观影响，需要学生准确区分主观影响与客观影响，同时具备全面分析历史事件影响的能力，避免片面解读。解题的关键在于抓住双向迁移这一核心，理解不同民族互动带来的民族交融趋势。
【难度系数】
0.6