【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
之不以其道，食之不能其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(选自韩愈《马说》)
【乙】
宋人有取道①者，其马不进，刭②而投之溪水。又复取道，其马不进，又刭而投之溪水，如此者三。虽造父③之所以威马④，不过此矣。不得造父之道，而徒得其威，无益于御。人主之不肖⑤者，有似于此。不得其道，而徒多其威，威愈多，民愈不用。亡国之主，多以威使其民矣。故威不可无有，而不足专恃。
(选自《吕氏春秋》)
【注】①取道：赶路。②刭(jǐng)：用刀割脖子。③造父：古代善于御马的人。④威马：对马树立自己的威严。⑤不肖：不才，不贤。
【丙】
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
(李约《观祈雨》)
阅读实践一：读古文，学活用
1. 解释下列加点的词。
(1) 只于奴隶人之手：
(2) 不知其能而食也：
(3) 之不以其道：
(4) 食之不能其材：
阅读实践二：读古诗，悟主旨
2.【丙】诗前两句写的是的场景，后两句中的“犹恐”一词体现的心理。本诗运用对比手法，表达了作者。
阅读实践三：读文章，析意图
3.【甲】【乙】两文都写马，其写马的意图分别是什么？

1. (1) 形容词作动词，受屈辱。 (2) 数量词作动词，
行千里。 (3) 名词作动词，用马鞭驱赶。 (4) 形
容词的使动用法，使……尽，竭尽。
2. 农民春日祈雨 豪门贵族害怕天阴下雨乐器受潮 对豪
门中的人贪图享乐、不知人间疾苦的无比愤慨，以及对
农民苦难生活的深切同情
3.【甲】文以马喻人才，表达了作者怀才不遇、壮志难
酬的心情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑与控诉；
【乙】文以马喻百姓，指出君主治理国家要掌握正确
的办法，而不是一味依靠威严。

【分析】
本题综合考查文言实词活用、古代诗歌鉴赏及文言文写作意图，解题思路如下：
1. 文言实词解释：需结合语境判断词类活用类型，回忆常见活用规则，对应每个加点词的用法；
2. 古诗内容与主旨：先翻译诗句理解前句场景，再结合“朱门”的身份分析“犹恐”体现的心理，最后通过对比手法提炼作者情感；
3. 文言文写作意图：分别分析两篇文章的手法（甲文托物言志、乙文类比说理），结合内容明确作者意图。
【解析】
1. 文言实词解释：
(1) “辱”本为形容词，此处带宾语活用为动词，意为“受屈辱”；
(2) “千里”本为数量词，此处作动词，意为“行千里”；
(3) “策”本为名词（马鞭），此处作动词，意为“用马鞭驱赶”；
(4) “尽”本为形容词，此处为使动用法，意为“使……尽，竭尽”。
2. 古诗分析：
前两句描绘农民因久旱在水庙前吹箫祈雨的场景；后两句“犹恐”体现豪门贵族害怕天阴让乐器受潮、只顾享乐的心理；全诗通过农民与豪门的对比，表达对豪门的愤慨及对农民的同情。
3. 写作意图分析：
【甲】文以千里马喻人才，“食马者”喻昏庸统治者，用托物言志手法，表达怀才不遇的愤懑及对统治者埋没人才的控诉；
【乙】文以御马类比治国，以马喻百姓，用类比说理手法，指出君主治国需掌握正确方法而非仅靠威严。
【答案】
1. (1) 形容词作动词，受屈辱。 (2) 数量词作动词，行千里。 (3) 名词作动词，用马鞭驱赶。 (4) 形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
2. 农民春日祈雨；豪门贵族害怕天阴下雨乐器受潮；对豪门中的人贪图享乐、不知人间疾苦的无比愤慨，以及对农民苦难生活的深切同情。
3. 【甲】文以马喻人才，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的心情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑与控诉；【乙】文以马喻百姓，指出君主治理国家要掌握正确的办法，而不是一味依靠威严。
【知识点】
文言词类活用、古代诗歌主旨、文言文托物言志
【点评】
本题整合文言基础、诗歌鉴赏与文言文主旨理解的核心考点，题型典型，能有效考查学生的文言积累和文本分析能力，是初中语文常见的综合考查题型。
【难度系数】
0.5