三、整本书阅读
让整本书阅读从“精读”进阶为“善读”，总结读书方法，彰显阅读个性，分享阅读感悟。
（一）“悦”读有法
班级正在开展“读懂《简·爱》”整本书阅读分享会。有同学坦言，面对像《简·爱》这样的外国小说，总有说不出来的阅读障碍，产生一种“读不进去”的感觉。面对这种情况，你有什么阅读方法可以分享？

示例一:可以先了解小说的创作背景,这样有利于深入理解小说的思想内容。在《简·爱》作者夏洛蒂·勃朗特所处的时代,英国已经成为强大的工业化国家,取得了海上霸主的地位,但当时英国女性还是男权社会的附庸,作者呼唤女性的人格独立和婚姻自主。作者借《简·爱》表达渴望女性地位的提升,敢于争取自由和平等地位的愿望。
示例二:可以关注小说的叙事角度,体味作者情感。《简·爱》采取的是第一人称的写法,作者以手写心,句句发自肺腑,字字血泪凝成,字里行间燃烧着她热情的火焰,情真意切,感人至深。
(写出一种或多种阅读方法均可,言之有理即可)

【分析】
首先明确问题是解决外国小说《简·爱》“读不进去”的阅读障碍，核心是找到适配外国小说的有效阅读方法。思考时可从外国小说的特点入手，比如创作背景、叙事视角等，结合《简·爱》的具体内容，选择可操作、能帮助理解的方法，确保方法具体且能解决“读不进去”的问题。
【解析】
针对外国小说的阅读障碍，可采用“结合创作背景阅读”的方法：《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的作品，创作于19世纪英国男权社会时期，当时女性地位低下，作者借简·爱的形象表达对女性人格独立、婚姻自主的追求。先了解这一创作背景，能帮助读者理解简·爱反抗男权、追求平等的行为动机，快速代入文本，克服“读不进去”的障碍。也可采用“关注叙事角度”的方法：《简·爱》采用第一人称叙事，作者以手写心，情感真挚浓烈，关注第一人称的叙述视角，能直接体会简·爱的内心世界，拉近与文本的距离，解决“读不进去”的问题。
【答案】
可以先了解小说的创作背景，这样有利于深入理解小说的思想内容。《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特所处的时代，英国已成为强大的工业化国家，但当时英国女性是男权社会的附庸，作者借《简·爱》表达了渴望女性人格独立、婚姻自主，提升女性地位，争取自由平等的愿望，了解背景能帮助读者更好代入文本，克服“读不进去”的障碍。
【知识点】
整本书阅读方法、外国小说阅读策略
【点评】
本题聚焦整本书阅读中外国小说的常见阅读困境，引导学生掌握实用的阅读方法，既考查对《简·爱》的内容理解，又培养学生的阅读能力，符合整本书阅读的教学要求，答案具有开放性，鼓励学生个性化思考。
【难度系数】
0.3

(二)"爱"语新声
分享会上，同学们借助AI(人工智能)设计"时空对话"环节，用《简·爱》中的人物寄语当代青少年。请你为主人公简·爱设计一段配音文字。(不少于50字)

示例:青少年朋友们,我是简·爱，我出身孤苦,寄人篱下,受尽欺辱,在困境中饱尝辛酸,半生颠沛却从未低头,守自尊、求独立,敢爱亦敢择。请大家铭记,平凡之人亦有不屈的力量,自尊自爱便自带光芒!

【分析】要为简·爱设计配音文字，需先抓住简·爱的核心人物特质：出身孤苦却自尊独立、不屈服命运、追求精神平等；再结合“寄语当代青少年”的要求，将她的人生感悟转化为对青少年的鼓励，语言要真挚有感染力，符合配音的口语化特点，同时满足字数要求。
【解析】首先明确简·爱的关键经历与性格：孤苦无依的出身、在困境中坚守自尊、追求独立与平等的精神；接着将这些特质与对当代青少年的寄语结合，用简洁且有力量的语言传递她的精神，同时确保字数不少于50字，符合配音的表达需求。
【答案】青少年朋友们,我是简·爱，我出身孤苦,寄人篱下,受尽欺辱,在困境中饱尝辛酸,半生颠沛却从未低头,守自尊、求独立,敢爱亦敢择。请大家铭记,平凡之人亦有不屈的力量,自尊自爱便自带光芒!
【知识点】文学人物形象解读、口语表达创作
【点评】本题将名著阅读与实际情境运用结合，既考查学生对《简·爱》核心人物形象的理解，又引导学生从名著中汲取精神养分，落实了语文核心素养中“文化传承与理解”“语言建构与运用”的要求。
【难度系数】0.5

阅读《烽火少年》，回答问题。
烽火少年
李 青
①没有枪声，没有炮火，甚至连一声鸟鸣也没有。焦黑的土地上，只有风卷着硝烟。柱子握紧了手中的信，信纸早已被汗水浸透，边缘卷起，唯有连长临终前用血写下的“东南”二字依然刺目。三天前的阻击战，仿佛一场噩梦。弹片横飞时，连长将他推进战壕，自己却倒在血泊中。“穿过林子……有条河……过了桥就是团部……”连长最后的喘息声，至今在耳边回响。
②林子只剩光秃秃的树干，焦黑的树皮剥落，露出森白的木质，像一支支残戟刺向天空。柱子踉跄着前行，脚下一绊，摔进弹坑。坑底蜷着个老人，灰白的头发沾满泥土，怀里紧搂着一个布包。柱子探了探他的鼻息，忙掏出水壶。老人喉结滚动，突然睁眼，浑浊的眸子死死盯着柱子。
③“老乡，我是八路军！”柱子扯了扯帽檐上的五角星。老人沉默，手指扣得更紧。柱子心一横，展开那封染血的信：“这是重要情报！您知道去团部的路吗？”老人盯着血迹，剧烈咳嗽起来，布包“啪”地落地——一本残破的《三字经》滑出，扉页上歪歪扭扭写着“孙儿小宝”。老人颤抖着指向东南，喉咙发出“嗬嗬”声。柱子猛然想起连长的话，眼眶一热：“我背您走！”
④夕阳西沉，柱子的影子与老人的影子交叠，在焦土上拖出长长的裂痕。河岸近在眼前，断桥如巨兽的残骸横卧水中。柱子解下绑腿，将老人缚在背上，蹚入刺骨的河水。水流湍急，碎石硌得脚底渗血，他却咬紧牙关：“不能停……情报到了，才能对得起连长……”
⑤夜色如墨，星光黯淡。柱子倚着断墙喘息，老人忽然拽住他的衣角，指了指自己的胸口——那里缝着一小块地图，标记着一条隐秘小路。原来，他早知路线，却因哑疾无法言明。柱子借着月光辨认方向，忽然头顶传来敌机的轰鸣。他一把扑倒老人，滚进弹坑。机翼掠过时，卷起的尘土呛得人睁不开眼。老人摸索着掏出《三字经》，翻开一页，用炭灰在空白处写下：“过河三里，芦苇荡藏船。”柱子心头一震，原来老人识字！
⑥“您……是先生？”柱子低声问。老人浑浊的眼中闪过一丝痛楚，手指抚过“孙儿小宝”的字迹。布包滑落，一张泛黄的全家福飘出——老人身着长衫，身旁站着稚童，背景是青砖学堂。柱子喉头哽咽，终于明白，战火焚毁了学堂，也夺走了他的孙儿。
⑦黎明前最冷的时刻，柱子背着老人穿过芦苇荡。每一步都走得艰难。老人忽然剧烈颤抖，一口血沫溅在柱子肩头。他死死攥住《三字经》，喉咙里挤出模糊的音节：“快……走……”
⑧第一缕晨光刺破云层时，团部的哨兵发现了昏迷的柱子和老人。信安全送达，而老人攥着《三字经》的手，再未松开。
（选自《抗战故事集》，有删改）
1.【小说·理情节】梳理小说情节有多种方式，试从“遇到难题——尝试解决——终获突破”的逻辑维度，梳理小说情节并补全下面横线内容。
遇到难题：(1)→老人抱紧布包，眼神警惕→少年担忧焦急
尝试解决：少年求助问路，沟通遇阻→老人(2)→少年确认善意，尝试理解
终获突破：少年断桥受阻，蹚水难行→老人亮地图，写藏船线索→少年(3)
2.【小说·品描写】请自选角度赏析文章第④段画横线的句子。
河岸近在眼前，断桥如巨兽的残骸横卧水中。
3.【小说·析物象】《三字经》这一物象在文中反复出现，请你结合文章内容，简要分析其作用。
4.【小说·悟内涵】班刊转载本文时，有同学提议将标题改为《烽火中的力量》，结合对全文的理解，你更喜欢哪一个标题？为什么？
5.【小说·析人物】小说中的柱子与老人，虽身份不同、言语甚少，但在烽火中彼此成全、坚守初心。请结合文章内容，分别概括两人的人物形象，并结合链接材料，探究两位平凡人物身上共同的精神品质。
【链接材料】
在抗日战争的烽火岁月里，无数平民百姓主动为八路军引路、送粮、掩藏伤员，他们没有枪林弹雨中的赫赫战功，却用最朴素的行动、最沉默的坚守，成为民族抗战最坚实的后盾。正如史料所记：“真正的铜墙铁壁，是千百万真心实意拥护革命的群众。”

1.(1)少年不知去团部的具体路径
(2)剧烈咳嗽,指向东南方
(3)感动震撼,最终完成送信任务
2.示例一:(描写角度)①运用环境描写,将战争摧毁的残破感具象化,让读者直观感受战火的破坏力;②残败的战后场景,营造出荒凉、压抑、绝望的环境氛围;③断桥的残破使通行受阻,为后文柱子背老人,老人助力等情节作铺垫;④借残破的断桥,隐晦却有力地表达对战争的谴责和批判。
示例二:(修辞角度)运用比喻的修辞手法,将断桥比作巨兽的残骸,生动形象地写出了断桥残破、巨大的样子,突出了前行之路的艰难,烘托出柱子送情报时的坚定和无畏。
3.示例：
①文化与情感的双重载体:它既承载着中华优秀传统文化,也承载着老人对孙儿的思念、对家庭美好过往的回忆。②推动情节发展的关键道具:老人用它为柱子提供渡河的关键信息,让情报传递从艰难蹚水转向有序推进,是情节转折的支撑。③丰富人物形象的重要线索:通过《三字经》,可推测老人曾是教书先生,补充其身份细节;老人以书传情报、临终攥书的行为,体现抗敌智慧与坚韧,让形象更立体。④深化主题的象征符号:它从被藏护到被使用,象征百姓守护文化与参与抗敌的担当;伴随完成情报传递,暗合军民同心抗敌的主题,增强“战争中的坚守与温情”的感染力。(答出其中两点即可)
4.示例一:我更喜欢《烽火少年》这一标题。
理由:①以核心人物“柱子”为聚焦点,直接点出文章主角是烽火岁月里的少年战士,人物形象鲜明,能快速抓住读者注意力;②“少年”一词凸显青春力量与担当,与文中柱子孤身送情报、勇担重任的形象高度契合,贴合文章塑造少年英雄的核心;③标题简洁凝练,有画面感,“烽火”点明抗战背景,“少年”锚定主体,二者结合让文章主题与主角身份一目了然,体现少年在战火中的成长与革命精神的传承。
示例二:我更喜欢《烽火中的力量》这一标题。
理由:①立意更全面,既包含战火中柱子的少年勇毅、坚韧不屈,也涵盖抗战中一位普通老人的隐忍坚守、舍己相助。“烽火中的力量”囊括了文中所有正面的精神力量,主题更全面;②“力量”一词升华主旨,突出烽火岁月里人性的光辉与精神的支撑,更有深度和感染力,能引发读者对战争中精神力量的思考;③视角更宏观,跳出单一人物,展现抗战背景下普通民众的群像力量,契合文章中军民同心抗敌、共渡难关的主题内涵。
5.柱子:年轻勇敢、忠诚重义,铭记连长嘱托,身负情报不畏艰险;心地善良,主动救助并背负老人前行;意志坚定,身处绝境仍坚守使命、绝不退缩。
老人:沉静坚韧、温和善良;虽历经家破人亡的磨难,依旧心怀家国、信任八路军;纵使身有残疾,仍默默伸出援手,以一己之力守护情报、守护希望。
共同品质:二人都拥有不惧危难的勇气、坚守信念的执着、心怀家国的大义,在绝境中彼此信任、守望相助,彰显出平凡人在乱世中不灭的善良与担当。

【分析】本题为抗战题材小说阅读题，围绕5个核心考点展开：情节梳理需紧扣“遇到难题——尝试解决——终获突破”的逻辑，从原文定位对应内容；句子赏析可从描写或修辞角度，结合语境分析表达效果；物象作用需从内容、结构、人物、主题等维度展开；标题赏析要对比两个标题的优劣，结合人物、主题、立意分析；人物形象分析需结合原文细节与链接材料，概括个体形象及共同品质。解题时需紧扣文本，提取关键信息，结合考点要求规范作答。
【解析】
1. 梳理情节时，按题干给定的逻辑维度从原文提取对应内容：
(1) 柱子身负情报，不知去团部的具体路径，是遇到的难题；
(2) 老人剧烈咳嗽，指向东南方，是尝试解决阶段的关键反应；
(3) 柱子感动震撼，最终完成送信任务，是终获突破的结果。
2. 赏析画线句，可从修辞角度分析：将“断桥”比作“巨兽的残骸”，运用比喻修辞，生动形象地写出断桥残破、巨大的形态，突出前行道路的艰难，烘托出柱子传递情报时的坚定无畏；也可从环境描写角度，写出战后的荒凉压抑，为后文情节铺垫，表达对战争的谴责。
3. 《三字经》的作用：①是文化与情感载体，承载传统文化及老人对孙儿的思念；②是推动情节的关键道具，老人用它提供渡河线索，推动情节转折；③是丰富人物形象的线索，体现老人的身份（曾为教书先生）与抗敌智慧；④是深化主题的象征，象征百姓守护文化与参与抗战的担当，契合军民同心的主题。
4. 标题选择示例：若选《烽火少年》，则聚焦主角柱子，突出少年在烽火中的担当，贴合文章塑造少年英雄的核心；若选《烽火中的力量》，则立意更全面，涵盖军民的精神力量，升华主题，展现抗战中普通民众的群像力量。
5. 人物形象：柱子年轻勇敢、忠诚重义、心地善良、意志坚定；老人沉静坚韧、温和善良、心怀家国、默默相助。共同品质：不惧危难的勇气、坚守信念的执着、心怀家国的大义，绝境中彼此信任、守望相助，彰显平凡人的善良与担当。
【答案】
1.(1)少年不知去团部的具体路径；(2)剧烈咳嗽,指向东南方；(3)感动震撼,最终完成送信任务
2. 示例：运用比喻的修辞手法，将断桥比作巨兽的残骸，生动形象地写出了断桥残破、巨大的样子，突出了前行之路的艰难，烘托出柱子送情报时的坚定和无畏。（或从环境描写角度作答，合理即可）
3. 示例：①文化与情感的双重载体：它既承载着中华优秀传统文化，也承载着老人对孙儿的思念、对家庭美好过往的回忆。②推动情节发展的关键道具：老人用它为柱子提供渡河的关键信息，让情报传递从艰难蹚水转向有序推进，是情节转折的支撑。（答出其中两点即可）
4. 示例一：我更喜欢《烽火少年》这一标题。理由：①以核心人物“柱子”为聚焦点，直接点出文章主角是烽火岁月里的少年战士，人物形象鲜明，能快速抓住读者注意力；②“少年”一词凸显青春力量与担当，与文中柱子孤身送情报、勇担重任的形象高度契合，贴合文章塑造少年英雄的核心；③标题简洁凝练，有画面感，“烽火”点明抗战背景，“少年”锚定主体，二者结合让文章主题与主角身份一目了然，体现少年在战火中的成长与革命精神的传承。
示例二：我更喜欢《烽火中的力量》这一标题。理由：①立意更全面，既包含战火中柱子的少年勇毅、坚韧不屈，也涵盖抗战中一位普通老人的隐忍坚守、舍己相助。“烽火中的力量”囊括了文中所有正面的精神力量，主题更全面；②“力量”一词升华主旨，突出烽火岁月里人性的光辉与精神的支撑，更有深度和感染力，能引发读者对战争中精神力量的思考；③视角更宏观，跳出单一人物，展现抗战背景下普通民众的群像力量，契合文章中军民同心抗敌、共渡难关的主题内涵。
5. 柱子：年轻勇敢、忠诚重义，铭记连长嘱托，身负情报不畏艰险；心地善良，主动救助并背负老人前行；意志坚定，身处绝境仍坚守使命、绝不退缩。
老人：沉静坚韧、温和善良；虽历经家破人亡的磨难，依旧心怀家国、信任八路军；纵使身有残疾，仍默默伸出援手，以一己之力守护情报、守护希望。
共同品质：二人都拥有不惧危难的勇气、坚守信念的执着、心怀家国的大义，在绝境中彼此信任、守望相助，彰显出平凡人在乱世中不灭的善良与担当。
【知识点】
小说情节梳理、句子赏析、人物形象分析
【点评】
本题以抗战题材小说为载体，全面考查小说阅读的核心能力，涵盖情节梳理、语言赏析、物象作用、标题探究、人物形象分析等维度，既注重文本细读，又引导学生理解抗战背景下的人性光辉与军民同心的主题，符合初中语文核心素养的培养要求。
【难度系数】
0.6