1. 跳读课文，画出带有“回忆”时间的句子，结合开头、结尾和画出的这些句子，梳理“再塑生命”之路上发生的重要事件，为歌词创作积累内容素材。

图3-6 重要事件
①
②
③

1. ①送玩具娃娃、教“我”拼写doll ②有一天 ③带“我”到水井房，让“我”领悟到“水”

【分析】这道题需要结合课文《再塑生命的人》的内容，梳理海伦·凯勒“再塑生命”过程中的关键事件，根据图中的时间线（1887年3月3日为重要节点，后续依次对应①、②、③）匹配事件。解题思路是回忆课文中莎莉文老师到来后的情节顺序，对应图中序号的位置：第二天早上对应①，中间时间节点对应②，核心领悟事件对应③。
【解析】根据课文《再塑生命的人》的情节：1. 1887年3月3日是莎莉文老师来到海伦·凯勒身边的重要日子；2. 第二天早上（①处），莎莉文老师送给海伦玩具娃娃，并教她拼写“doll”这个单词；3. 后续的时间节点（②处）为“有一天”；4. 最后（③处），莎莉文老师带海伦到水井房，让海伦通过亲身感受领悟到“水”的含义，这是“再塑生命”的核心事件。
【答案】①送玩具娃娃、教“我”拼写doll ②有一天 ③带“我”到水井房，让“我”领悟到“水”
【知识点】梳理课文情节，《再塑生命的人》内容理解
【点评】本题考查对课文《再塑生命的人》重要情节的梳理，属于基础课文理解题型，要求学生熟悉课文内容，理清事件时间顺序，帮助把握文章关键脉络。
【难度系数】0.3

2. 默读课文，摘录文中与“手”有关的细节，展开联想与想象，并以海伦·凯勒的口吻描述感受，为歌词创作选择核心意象。

图3-7 细节摘录及感受分析
我选择（A. 海伦·凯勒的手 B. 莎莉文老师的手 C. 两双手）作为歌词的核心意象，理由：

2. 感受:我成功了!我的手指原来真的可以拼写出单词,太好玩了!我爱这样的手指游戏!
摘录:莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”(娃娃)这个词。
感受:莎莉文老师的手一定有什么魔力,不然为什么我一下就能学会这些单词呢!
摘录:当沁凉的水流涌过我的一只手时,她在我的另一只手上拼写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。我一动不动地站在那里,全部注意力都集中在她手指的动作上。
感受:原来这流过我掌心的美妙沁凉的东西就是水!就是莎莉文老师在我手上写的“w-a-t-e-r”! 这样的感觉太让人快乐了!
选择C，理由:莎莉文老师用手引领海伦·凯勒开启新世界,海伦·凯勒用手去探寻新世界。以两双手作为歌词的核心意象,可以更好地展现海伦·凯勒在莎莉文老师的引导下突破生命困境、重获认知与希望的过程。

【分析】首先明确题目要求是选择歌词的核心意象，需结合海伦·凯勒的手与莎莉文老师的手在文中的作用：海伦的手是她感知世界、学习知识的载体，莎莉文的手是引领海伦认识世界、开启智慧的桥梁，两双手结合起来能完整体现两人的关系，以及海伦突破困境、重获希望的过程，因此要从三个选项中选择最贴合主题的意象。
【解析】根据课文内容，海伦·凯勒的手用于探索世界、学习拼写，莎莉文老师的手用于引领海伦认知事物、掌握知识，两双手分别代表“引领”与“探寻”，结合起来能全面展现海伦在莎莉文引导下突破生命困境、重获认知与希望的过程，因此选择C。
【答案】C；莎莉文老师用手引领海伦·凯勒开启新世界，海伦·凯勒用手去探寻新世界。以两双手作为歌词的核心意象，可以更好地展现海伦·凯勒在莎莉文老师的引导下突破生命困境、重获认知与希望的过程。
【知识点】文学意象赏析；人物情感分析；课文内容理解
【点评】本题结合课文细节，引导学生分析意象的作用，理解人物间的情感联结与文章主题，需要学生结合文本内容合理选择，考查了对文本的深度解读能力。
【难度系数】0.5