3. 下列句子顺序排列最恰当的一项是()
①花草树木枯萎,鱼鸟虫兽死亡,人类自然也就无法生存了。
②恐怕到了那个时候,地球的最后一滴水就是人类的眼泪。
③水是人类生命的源泉,水是万物生长的根基。
④如若有一天,地球的水枯竭了,那么人间就会变成地狱。
⑤正是有了水的滋润,一切生物才能如此欣欣向荣,如此生机勃勃。
A.④③⑤①②
B.③④②①⑤
C.③⑤④①②
D.④①②⑤③

C

先确定首句，③句点明水的重要性，适合作为开头；⑤句承接③句，说明水的滋润作用；④句假设水枯竭的情况，与前两句形成对比；①句描述水枯竭后的后果；②句用比喻总结，作为结尾。顺序为③⑤④①②。

4. 富有诗意的想象,能实现有创意的表达。请张开想象的翅膀,模仿示例,从“种子”“矿石”“蜡烛”“航船”中选择两个作为陈述对象,写两组句子,注意突出所写对象的特征。
示例：鲜花,如果害怕凋谢,那它永远不能开放。

答题:
种子,如果害怕埋没,那它永远不能发芽。
矿石,如果害怕焚烧,那它永远不能成钢（或 蜡烛,如果害怕燃烧，那它永远不能发光）。
航船,如果害怕风浪,那它永远不能到达彼岸。

5. 《西游记》中孙悟空一路走过很多山,其中花果山、五行山、黑风山、灵山代表着孙悟空在取经路上的成长和突破。请结合你的阅读体验,将这四座山与“成长真经”之间的关系对应起来。
|山名|“成长真经”|
|A：|愚者取其力,智者取其谋|
|B：灵山|付出终有回报|
|C：|走出舒适圈,人生才有意义|
|D：|守住寂寞,沉淀心性,方能厚积薄发|

A黑风山，C花果山，D五行山

花果山是孙悟空的出生地和早期生活的地方，代表着他最初的舒适圈，离开花果山才开启了取经之路，所以花果山对应“走出舒适圈，人生才有意义”。
五行山下孙悟空被压五百年，这期间他只能守住寂寞，沉淀心性，所以五行山对应“守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发”。
黑风山有个黑熊精偷了唐僧的袈裟，孙悟空和其斗智斗勇，体现了“愚者取其力，智者取其谋”。
题目已知B是灵山，剩余依次填入A黑风山，C花果山，D五行山。

6. 在年级开展的“少年正是读书时”专题学习活动中,你要向同学们推荐名著《西游记》。请你任选一个角度(主题、人物、情节、写法等),结合这本书的具体内容写一段推荐词。(100 字左右)

我推荐《西游记》，从人物角度看，孙悟空神通广大，火眼金睛能识破妖魔，三打白骨精时，虽遭唐僧误解仍坚持除妖，他的勇敢与忠诚令人敬佩。书中还有贪吃的八戒、忠厚的沙僧，人物形象鲜明，情节精彩，值得一读。

流金社要在本期校园广播展示活动中推出“万物有灵”美文诵读栏目,下面是展示活动前的各项任务,请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙
①一个春天的早晨,曙色还未爬上窗户,妈妈就将全家早早地叫起,对我们说：“趁着天好,把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应,带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候,忽然,一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫,打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋,叫声一声比一声尖锐,焦急。
③起初,我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时,鸟叫声更加急切了,似乎透露出一种苦苦的哀求。这时,父亲突然手指房檐,喊道：“看,有一窝小麻雀,怪不得这鸟这么叫呢,它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀,小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈,看见父亲的举动,叫得更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝,几次想俯冲下来,扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝,是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成,圆圆的,密密的,紧紧实实,是那样地小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋,尖尖的喙,两边嫩嫩的黄色还未褪去,羽毛也都未丰满,尤其是躲在最里面的一只,个头最小,全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们,忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近,有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来,它们对我们还存有一份戒心。这时,窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生,弱者无助,这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而,鸟妈妈始终盘旋在我们头上,那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中,一会儿又飞到榆树上,好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中,我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来,倘若没有了妈妈,没有了这安乐窝,它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了,该修前墙了,父亲赶忙提醒我：“娃,仓子里有鸟笼子,把小鸟放进去,挂到树上,别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里,挂到树上。
⑩挂完鸟笼,我抬头一瞥,鸟妈妈停在我头顶的电线上,嘴里多了一条虫子,歪着头,正眼巴巴地望着我,不跳也不叫,静静地,眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁,用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上,然后再跳到玉米秆堆上,最后站到笼子上,趁我不注意,闪身钻进了笼子。等它飞出来时,虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
⑪我四处寻找鸟妈妈的身影,看它不是从芦苇丛中飞出,就是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃,不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳,恐怕只有它自己才能够体会。
⑬修房子已过了许多年,但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕,让我感慨,给我启迪。
(有删改)
【任务一·确定朗读基调：梳理文章脉络】
7. 文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图,用来明确朗读基调。
```
大鸟：①______
┌─────────────╍─────────────┐
│ 小鸟：“我们”在修墙时要支起房梁,可能危及鸟窝里的小鸟。 │
└─────────────╍─────────────┘
↓
┌─────────────╍─────────────┐
│ 大鸟：放心不下 │
│ 小鸟：②______ │
└─────────────╍─────────────┘
↓
┌─────────────╍─────────────┐
│ 大鸟：③______ │
│ 小鸟：“我们”把鸟窝连同小鸟原模原样地放在笼子里,挂到树上。 │
└─────────────╍─────────────┘
```

【任务二·细抠朗读技巧：捕捉动情细节】
8. 下面是社长小西从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感,借助知识卡片,为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝,是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成,圆圆的,密密的,紧紧实实,是那样地小巧玲珑。
```
知识小卡片：如何读出“动情点”
有声语言的表达上,须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等,都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要,也可以打破标点符号限制。
```
【任务三·筛选朗读内容：形成思维碰撞】
9. 小湖同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受,与文章重点“鸟”关系不大,可以删去。你是否赞同他的观点？请结合文章内容发表你的看法。
【任务四·撰写广播导语：引发听众思考】
10. 小西准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
|导语内容|
|亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事,抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。(选自语文教科书七年级上册第二单元导语)|
|人与动物都是大自然的成员,共存于地球家园,命运息息相关。本单元的一组文章,既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注,也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章,完成本单元的活动,相信你对于人类如何与动物相处共存,与自然和谐共生的问题会有更深的认识。(选自语文教科书七年级上册第五单元导语)|7. ①
②
③
8.
9.
10.

7. ①焦急、哀求 ②四只小鸟逃生，一只最弱小的留在窝里 ③感激、期待
8. “精心编织”重读；“一根根”“柔软”“羽毛”轻读；“圆圆的，密密的，紧紧实实”间稍停顿，语速放缓；“小巧玲珑”语气轻柔。
9. 不赞同。第⑧段通过“我”的担心，侧面烘托鸟妈妈的重要性，体现对小鸟的怜悯，为下文放鸟笼铺垫，不可删。
10. 选择第五单元导语。文章表现人对小鸟的关注与帮助，体现人与动物的共存，符合该导语“关注动物命运，思考和谐共生”的主题。

任务一：①根据第②③段“叫声尖锐、焦急”“苦苦哀求”，大鸟心理为焦急、哀求；②根据第⑥段“四只小鸟逃生，一只最弱小的留在窝里”，小鸟处境为四只小鸟逃生，一只最弱小的留在窝里；③根据第⑩段“眼神里全是感激和期待”，大鸟心理为感激、期待。
任务二：“精心编织”重读，突出鸟妈妈的用心；“一根根”“柔软”“羽毛”轻读，表现材料的细致；“圆圆的，密密的，紧紧实实”之间稍作停顿，语速放缓，强调鸟窝特点；“小巧玲珑”语气轻柔，带赞美。
任务三：第⑧段写“我”对小鸟生存的担心，侧面烘托鸟妈妈的重要性，体现“我”的怜悯，为下文父亲让放鸟笼铺垫，不可删。
任务四：文章写人与鸟的互动，体现对动物的关注与尊重，符合第五单元导语“人与动物共存，关注其命运”的主题。