三、表达与交流
7.“以立意为宗,不以能文为本。”“立意”就是确立需要表达的中心意思。比如:看到“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等汉字,首先要理解它们的意思,然后思考这些汉字让你想到了什么,想清楚自己要表达的中心意思后,再选择与中心意思相关的材料。只有确立了中心意思,才能选出更合适的材料。
(1)选一选:一名同学围绕“暖”字,想表达在学习和生活中看到的、感受到的温暖与关怀。下列材料是他初选的,请你判断哪些可以用来表达这个中心意思,画“√”。
①那天早晨,我慌乱地收拾书包,竟把遥控器当成文具盒带到了学校。 ()
②节假日,我和老师、同学一起去养老院看望孤寡老人。 ()
③捧着亚米契斯的《爱的教育》,读着里面的故事,我常常泪眼婆娑。 ()
④有一次,我生病请假了,班长带着课堂笔记和同学们写给我的信来看我。 ()
⑤课间,我因为一件小事和同学闹别扭了。 ()
⑥课余,我常常和家人、朋友一起做手工。 ()
(2)理一理:你会选择哪个让你感受最深的汉字?你想清楚自己要表达的中心意思了吗?你会选择哪些材料来写?请你把下面的提纲补充完整。
(3)写一写:根据上面的提纲,想想哪部分内容应该具体写。写完后,读一读,看看是否符合中心意思。

(1)②√ ③√ ④√ ⑥√，其余不打勾
(2)示例：选择的汉字：甜
中心意思：记录生活中不同层面的甜蜜瞬间，表达对亲情、成长、友情的珍视。
选择的材料：
①味蕾上的“甜”：一次我生病时，奶奶特意用开胃解苦的山楂为我做了糖葫芦，奶奶的爱如同那糖葫芦，让我感到无比甜蜜。
②成长中的“甜”：我每天坚持阅读，习作能力和水平有了很大提高，老师在课堂上表扬了我，还让同学们向我学习。
③心灵上的“甜”：我因一次比赛失利而沮丧，朋友小杰用他特有的方式鼓励我，让我感受到了友情的温暖和力量。
(3)略

【分析】
本题围绕写作核心要求“以立意为宗”展开，考查学生对作文中心与材料关系的理解，分为三小问：第一问需先明确“暖”的中心是学习和生活中的温暖与关怀，再逐一判断材料是否贴合该中心；第二问需选择汉字、确立中心并匹配对应材料；第三问为写作实践，无固定答案。
【解析】
(1) 首先明确“暖”的中心是体现温暖与关怀，逐一分析材料：
① 是自己慌乱带错物品的小事，未体现温暖关怀，不选；
② 看望孤寡老人，体现对他人的关爱，符合中心，打√；
③ 读《爱的教育》被书中的爱感动，感受到温暖，符合中心，打√；
④ 班长带笔记和信看望生病的“我”，体现同学间的关怀，符合中心，打√；
⑤ 和同学闹别扭是矛盾，不符合中心，不选；
⑥ 和家人朋友做手工，体现温馨相处，符合中心，打√。
(2) 示例选择汉字“甜”，中心意思为记录生活中不同层面的甜蜜瞬间，表达对亲情、成长、友情的珍视；选择的材料分别对应味蕾（亲情）、成长（自我提升）、心灵（友情）的甜蜜，贴合中心。
(3) 写作部分需结合提纲确定具体内容，无固定答案，标注略。
【答案】
(1)②√ ③√ ④√ ⑥√
(2)示例：选择的汉字：甜；中心意思：记录生活中不同层面的甜蜜瞬间，表达对亲情、成长、友情的珍视；选择的材料：①味蕾上的“甜”：一次我生病时，奶奶特意用开胃解苦的山楂为我做了糖葫芦，奶奶的爱如同那糖葫芦，让我感到无比甜蜜；②成长中的“甜”：我每天坚持阅读，习作能力和水平有了很大提高，老师在课堂上表扬了我，还让同学们向我学习；③心灵上的“甜”：我因一次比赛失利而沮丧，朋友小杰用他特有的方式鼓励我，让我感受到了友情的温暖和力量。
(3)略
【知识点】
作文立意、选材、记叙文写作
【点评】
本题紧扣写作核心要求“以立意为宗”，通过选材判断、中心确立、材料选择的分层练习，帮助学生理解中心与材料的关联，夯实写作基础，实用性强，贴合写作教学的重点。
【难度系数】
0.3