2. 字音字形
徜徉() 雕镂(

lòu

)
搜索枯肠(

kū

) 谆谆教导()
浩 miǎo() jì()寞

2. cháng yáng lòu kū zhūn 渺 寂

3. 重点词语
(1) :安闲自在地步行。
(2) :水面辽阔无边。
(3) :形容竭力思索。

3. (1) 徜徉
(2) 浩渺
(3) 搜索枯肠

一、自主阅读,概括文章内容。
1. 文中记叙的作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些?
提示 ①小时候看小屋里的山水画,看《评注图像水浒传》中的插图;②学生时代读石印本《千家诗》;③听国文老师讲辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉新诗《南归》。
关于读书的教导铭刻在“我”的心中,使“我”一生受用不尽。
3. 结合上面的问题,概括文章的主题思想。
提示 作者通过叙写几件往事及其对自己的影响,表达了对这些往事的追怀,也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。

1. 作者历历在目、记忆犹新的往事共有三件：①小时候在小屋里观赏山水画，翻看《评注图像水浒传》中的插图；②学生时代阅读石印本《千家诗》，感受古典诗歌里的风物之美；③听国文老师讲授辛弃疾的词作《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的新诗《南归》，这些和读书相关的经历给作者留下了极深的印记，相关的读书教导让作者一生受用不尽。
3. 作者通过叙写自己年少时几段难忘的读书往事，以及这些往事对自身成长的深远影响，既表达了对往昔读书岁月的深切追怀，也暗含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的美好期许。

本题是七年级上册语文的内容概括类预习习题，第1题要求按照时间顺序梳理文本中作者记忆深刻的相关经历，从童年、学生时代的相关事件中提取信息即可；第3题要求结合梳理出的往事内容，结合事件对作者的人生影响，提炼作者寄寓在叙事中的情感与写作主旨。

二、互动探究，分析段落作用。
4.作者把读《评注图像水浒传》与看山水画放在了一段进行记叙，而没有与读《千家诗》放在一段，这种处理方式是否合理？请结合文章内容进行探究。
提示 读《评注图像水浒传》看起来写的是读书，似乎与读《千家诗》关系更密切，但从作者的叙述来看，其表达重点在书中的插图。插图对“我”有很大的吸引力，使“我”不知不觉地把家乡风景当作梁山泊背景，体现了生动的形象在“我”脑海中的深刻记忆。与后来重读《水浒传》的感受相对比，同样是凸显图像对“我”的影响。由此可知，第2段所写的两件事同属于对图像的感知和审美，展现的是形象思维对“我”的作用。第3、4段写读书，重点写读《千家诗》，则聚焦于书本的文字内容对“我”的影响。因此，这样的分段方式是合理的。

读《评注图像水浒传》看起来写的是读书，似乎与读《千家诗》关系更密切，但从作者的叙述来看，其表达重点在书中的插图。插图对“我”有很大的吸引力，使“我”不知不觉地把家乡风景当作梁山泊背景，体现了生动的形象在“我”脑海中的深刻记忆。与后来重读《水浒传》的感受相对比，同样是凸显图像对“我”的影响。由此可知，第2段所写的两件事同属于对图像的感知和审美，展现的是形象思维对“我”的作用。第3、4段写读书，重点写读《千家诗》，则聚焦于书本的文字内容对“我”的影响。因此，这样的分段方式是合理的。