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16. 两个正方体形状的金属如图所示，甲、乙接触后，甲传递热量给乙，则(
A.甲物体所含的热量更多
B.乙物体的温度一定比甲的低
C.当甲、乙内能相等时，热传递停止
D.甲物体分子运动更剧烈，其内能也更大
B
)。A.甲物体所含的热量更多
B.乙物体的温度一定比甲的低
C.当甲、乙内能相等时，热传递停止
D.甲物体分子运动更剧烈，其内能也更大
答案
16.B
解析
【分析】
要解答本题，需明确热传递的核心规律、热量的定义、温度与分子运动及内能的关系。热传递的方向是从温度高的物体传向温度低的物体，热量是过程量，不能说物体“含有热量”；热传递停止的标志是温度相等，而非内能相等；温度是分子热运动剧烈程度的唯一标志，内能大小与温度、质量、状态等多个因素有关。题目中“甲传递热量给乙”，说明甲的温度高于乙的温度，据此逐一分析选项。
【解析】
1. 选项A：热量是热传递过程中能量转移的量度，是过程量，不能描述为物体“所含的热量”，A错误。
2. 选项B：热传递的条件是存在温度差，热量从高温物体传递到低温物体，甲传递热量给乙，说明乙的温度一定低于甲，B正确。
3. 选项C：热传递停止的条件是两物体温度相等，内能大小还与质量、状态等有关，内能相等时温度不一定相等，热传递不一定停止，C错误。
4. 选项D：温度越高，分子运动越剧烈，甲温度更高，分子运动更剧烈；但内能与温度、质量、状态等都有关，甲的内能不一定更大，D错误。
【答案】
B
【知识点】
热传递的条件、温度与内能的关系、热量的概念
【点评】
本题考查热学基础概念，需准确区分热量、温度、内能的不同含义，牢记热传递的方向和停止条件，是热学部分的典型基础题。
【难度系数】
0.6
要解答本题，需明确热传递的核心规律、热量的定义、温度与分子运动及内能的关系。热传递的方向是从温度高的物体传向温度低的物体，热量是过程量，不能说物体“含有热量”；热传递停止的标志是温度相等，而非内能相等；温度是分子热运动剧烈程度的唯一标志，内能大小与温度、质量、状态等多个因素有关。题目中“甲传递热量给乙”，说明甲的温度高于乙的温度，据此逐一分析选项。
【解析】
1. 选项A：热量是热传递过程中能量转移的量度，是过程量，不能描述为物体“所含的热量”，A错误。
2. 选项B：热传递的条件是存在温度差，热量从高温物体传递到低温物体，甲传递热量给乙，说明乙的温度一定低于甲，B正确。
3. 选项C：热传递停止的条件是两物体温度相等，内能大小还与质量、状态等有关，内能相等时温度不一定相等，热传递不一定停止，C错误。
4. 选项D：温度越高，分子运动越剧烈，甲温度更高，分子运动更剧烈；但内能与温度、质量、状态等都有关，甲的内能不一定更大，D错误。
【答案】
B
【知识点】
热传递的条件、温度与内能的关系、热量的概念
【点评】
本题考查热学基础概念，需准确区分热量、温度、内能的不同含义，牢记热传递的方向和停止条件，是热学部分的典型基础题。
【难度系数】
0.6
17. 某物质从固态变为液态，图甲是这一过程中该物质的温度随时间变化的图像，图乙是该物质在两种物态下分子排列的示意图。下列说法正确的是（
A.图甲表示的是该物质液化时温度随时间变化的图像
B.该物质在$t_2$、$t_3$时刻的内能相等
C.该物质在$t_4$时刻的分子平均动能比在$t_1$时刻的大
D.该物质在$t_1$时刻的分子排列可能如图乙a所示
C
）。A.图甲表示的是该物质液化时温度随时间变化的图像
B.该物质在$t_2$、$t_3$时刻的内能相等
C.该物质在$t_4$时刻的分子平均动能比在$t_1$时刻的大
D.该物质在$t_1$时刻的分子排列可能如图乙a所示
答案
17.C
解析
【分析】
要解决这道题，需结合晶体熔化的温度图像特点、内能变化规律、分子平均动能与温度的关系，以及固液状态的分子排列特征逐一分析选项：
1. 先判断图甲的过程：图甲中物质从固态变为液态，有一段温度保持不变，符合晶体熔化的特点，而非液化（液化是气态变液态，温度降低），据此分析选项A；
2. 晶体熔化过程中持续吸热，温度不变，但内能会增加，据此判断t₂、t₃时刻的内能关系，分析选项B；
3. 温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子平均动能越大，对比t₁和t₄时刻的温度，分析选项C；
4. 固态物质的分子排列规则（对应图乙b），液态物质的分子排列不规则（对应图乙a），结合t₁时刻的状态，分析选项D。
【解析】
A选项：图甲显示物质从固态变为液态，且熔化过程温度不变，是晶体熔化的温度图像，而非液化（液化是气态变为液态，温度随时间降低），故A错误；
B选项：该物质是晶体，在熔化过程（t₂、t₃时刻处于固液共存态）持续吸热，虽然温度不变，但内能不断增加，因此t₃时刻的内能大于t₂时刻，故B错误；
C选项：分子平均动能由温度决定，温度越高，分子平均动能越大。t₄时刻物质处于液态，温度高于t₁时刻（固态），所以t₄时刻的分子平均动能比t₁时刻大，故C正确；
D选项：t₁时刻物质处于固态，固态分子排列规则，对应图乙的b（规则排列），而图乙a是液态的分子排列（不规则），故D错误。
【答案】
C
【知识点】
晶体熔化、分子平均动能、物态分子结构
【点评】
本题结合温度图像和分子排列示意图，考查晶体熔化规律、内能变化、分子平均动能的影响因素及固液分子排列特点，需准确掌握相关概念，区分不同物态的分子特征，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合晶体熔化的温度图像特点、内能变化规律、分子平均动能与温度的关系，以及固液状态的分子排列特征逐一分析选项：
1. 先判断图甲的过程：图甲中物质从固态变为液态，有一段温度保持不变，符合晶体熔化的特点，而非液化（液化是气态变液态，温度降低），据此分析选项A；
2. 晶体熔化过程中持续吸热，温度不变，但内能会增加，据此判断t₂、t₃时刻的内能关系，分析选项B；
3. 温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子平均动能越大，对比t₁和t₄时刻的温度，分析选项C；
4. 固态物质的分子排列规则（对应图乙b），液态物质的分子排列不规则（对应图乙a），结合t₁时刻的状态，分析选项D。
【解析】
A选项：图甲显示物质从固态变为液态，且熔化过程温度不变，是晶体熔化的温度图像，而非液化（液化是气态变为液态，温度随时间降低），故A错误；
B选项：该物质是晶体，在熔化过程（t₂、t₃时刻处于固液共存态）持续吸热，虽然温度不变，但内能不断增加，因此t₃时刻的内能大于t₂时刻，故B错误；
C选项：分子平均动能由温度决定，温度越高，分子平均动能越大。t₄时刻物质处于液态，温度高于t₁时刻（固态），所以t₄时刻的分子平均动能比t₁时刻大，故C正确；
D选项：t₁时刻物质处于固态，固态分子排列规则，对应图乙的b（规则排列），而图乙a是液态的分子排列（不规则），故D错误。
【答案】
C
【知识点】
晶体熔化、分子平均动能、物态分子结构
【点评】
本题结合温度图像和分子排列示意图，考查晶体熔化规律、内能变化、分子平均动能的影响因素及固液分子排列特点，需准确掌握相关概念，区分不同物态的分子特征，难度适中。
【难度系数】
0.5
18. (广东)古代省油灯的示意图如图所示。它下层盛水，能减慢上层油的消耗。点灯后，水在升温的过程中(
A.吸热，内能增加
B.吸热，内能减少
C.放热，内能增加
D.放热，内能减少
A
)。A.吸热，内能增加
B.吸热，内能减少
C.放热，内能增加
D.放热，内能减少
答案
18.A
解析
【分析】
要解决本题，需明确两个核心知识点：一是热传递中热量的传递规律，二是内能与温度、吸放热的关系。点灯后，火焰的热量会先传递给上层的油，油再将热量传递给下层的水，使水温度升高，由此可判断水的吸放热情况；再结合内能的影响因素，确定内能的变化，进而选出正确选项。
【解析】
点灯后，火焰产生的热量通过油传递给下层的水，水在升温过程中需要吸收热量；对于一定质量的水，温度升高时，其内能会增加。因此水在升温过程中吸热，内能增加，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
内能、热传递
【点评】
本题结合古代省油灯的生活实例，将物理知识与实际应用结合，考查内能和热传递的基础内容，难度适中，能帮助学生理解物理知识在生活中的应用。
【难度系数】
0.7
要解决本题，需明确两个核心知识点：一是热传递中热量的传递规律，二是内能与温度、吸放热的关系。点灯后，火焰的热量会先传递给上层的油，油再将热量传递给下层的水，使水温度升高，由此可判断水的吸放热情况；再结合内能的影响因素，确定内能的变化，进而选出正确选项。
【解析】
点灯后，火焰产生的热量通过油传递给下层的水，水在升温过程中需要吸收热量；对于一定质量的水，温度升高时，其内能会增加。因此水在升温过程中吸热，内能增加，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
内能、热传递
【点评】
本题结合古代省油灯的生活实例，将物理知识与实际应用结合，考查内能和热传递的基础内容，难度适中，能帮助学生理解物理知识在生活中的应用。
【难度系数】
0.7
19. 在咖啡壶中放入100 g、10 ℃的冷水，然后将咖啡壶放到滚烫的沙子上，待水沸腾后再加入适量细腻的咖啡粉，经过搅拌就能得到一杯浓郁的咖啡。咖啡壶内的水沸腾前，是通过
热传递
的方式增大内能的。答案
19.热传递
解析
【分析】
首先回忆改变物体内能的两种方式：做功和热传递。做功是能量的转化过程，热传递是能量的转移过程。本题中，水放在滚烫的沙子上，沙子温度高于水，热量从高温的沙子转移到低温的水，使水的内能增大，该过程无能量转化，属于热传递，据此确定答案。
【解析】
改变内能的方式分为做功和热传递两类。本题中，咖啡壶内的水温度低于滚烫沙子的温度，热量从沙子传递到水，使水的内能增加，该过程是能量的转移，符合热传递的特征，因此水沸腾前是通过热传递的方式增大内能的。
【答案】
热传递
【知识点】
热传递改变物体内能；内能的改变方式
【点评】
本题考查热学基础概念，核心是区分内能改变的两种方式，属于初中物理热学的基础考点，难度较低，侧重对概念的理解应用。
【难度系数】
0.8
首先回忆改变物体内能的两种方式：做功和热传递。做功是能量的转化过程，热传递是能量的转移过程。本题中，水放在滚烫的沙子上，沙子温度高于水，热量从高温的沙子转移到低温的水，使水的内能增大，该过程无能量转化，属于热传递，据此确定答案。
【解析】
改变内能的方式分为做功和热传递两类。本题中，咖啡壶内的水温度低于滚烫沙子的温度，热量从沙子传递到水，使水的内能增加，该过程是能量的转移，符合热传递的特征，因此水沸腾前是通过热传递的方式增大内能的。
【答案】
热传递
【知识点】
热传递改变物体内能；内能的改变方式
【点评】
本题考查热学基础概念，核心是区分内能改变的两种方式，属于初中物理热学的基础考点，难度较低，侧重对概念的理解应用。
【难度系数】
0.8
20.（广东）《本草纲目》记载：“琥珀如血色，以布拭热，吸得芥子者真也”。“拭”指摩擦，“以布拭热”是通过
做功
的方式改变琥珀的内能。答案
20.做功
解析
【分析】首先明确改变物体内能的方式有做功和热传递两种，二者本质区别是：做功是能量的转化，热传递是能量的转移。题目中“以布拭热”是摩擦过程，摩擦时消耗机械能转化为内能，属于能量的转化过程，据此判断改变内能的方式。
【解析】改变内能的两种方式为做功和热传递；摩擦过程中，机械能转化为内能，是能量形式的转化，符合做功改变内能的特征，因此“以布拭热”是通过做功的方式改变琥珀的内能。
【答案】做功
【知识点】做功改变内能
【点评】本题结合传统文化典籍考查物理基础知识点，将物理知识与传统文化结合，难度较低，重点考查对改变内能两种方式的本质理解。
【难度系数】0.7
【解析】改变内能的两种方式为做功和热传递；摩擦过程中，机械能转化为内能，是能量形式的转化，符合做功改变内能的特征，因此“以布拭热”是通过做功的方式改变琥珀的内能。
【答案】做功
【知识点】做功改变内能
【点评】本题结合传统文化典籍考查物理基础知识点，将物理知识与传统文化结合，难度较低，重点考查对改变内能两种方式的本质理解。
【难度系数】0.7
21. 能在空间站使用的太空笔的结构如图所示，它包括笔尖、墨水、活塞、压缩氮气等。书写时，被压缩的氮气体积膨胀，将墨水推出，则笔内墨水的质量
变小
，氮气的密度变小
，氮气的内能变小
。（均填“变大”“变小”或“不变”）答案
21.变小 变小 变小
解析
【分析】
要解决本题，需明确三个物理量的核心决定因素：①质量是物体所含物质的多少，仅由所含物质的量决定；②密度公式为$\rho=\frac{m}{V}$，当质量不变、体积变化时，密度会改变；③气体膨胀对外做功时，内能会减小。结合题目中“氮气体积膨胀，将墨水推出”的场景，逐一分析各物理量的变化。
【解析】
1. 笔内墨水的质量：书写时墨水被推出，笔内墨水所含物质减少，根据质量的定义，笔内墨水的质量变小；
2. 氮气的密度：氮气的质量不变，体积膨胀变大，由密度公式$\rho=\frac{m}{V}$可知，$m$不变、$V$增大，因此氮气的密度变小；
3. 氮气的内能：氮气膨胀时对外做功，内能转化为其他形式的能，因此氮气的内能变小。
【答案】
变小 变小 变小
【知识点】
质量、密度、内能
【点评】
本题结合太空笔的实际场景，考查质量、密度、内能的基本概念，需要学生理解各物理量的决定因素，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
要解决本题，需明确三个物理量的核心决定因素：①质量是物体所含物质的多少，仅由所含物质的量决定；②密度公式为$\rho=\frac{m}{V}$，当质量不变、体积变化时，密度会改变；③气体膨胀对外做功时，内能会减小。结合题目中“氮气体积膨胀，将墨水推出”的场景，逐一分析各物理量的变化。
【解析】
1. 笔内墨水的质量：书写时墨水被推出，笔内墨水所含物质减少，根据质量的定义，笔内墨水的质量变小；
2. 氮气的密度：氮气的质量不变，体积膨胀变大，由密度公式$\rho=\frac{m}{V}$可知，$m$不变、$V$增大，因此氮气的密度变小；
3. 氮气的内能：氮气膨胀时对外做功，内能转化为其他形式的能，因此氮气的内能变小。
【答案】
变小 变小 变小
【知识点】
质量、密度、内能
【点评】
本题结合太空笔的实际场景，考查质量、密度、内能的基本概念，需要学生理解各物理量的决定因素，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
