学习任务一:学会从生态系统视角看生态环境问题
自主学习
请仔细阅读课本 P101～P102“从生态系统视角看生态环境问题”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. 广泛使用 DDT 等杀虫剂,会破坏生态系统的 ,削弱生态系统的 ,从而造成严重的生态环境问题。
2. 人类从生态系统获得的各种惠益称为 ,这是人类生存和发展的基础。生态系统服务功能的实现依赖于生态系统的 和 。

1. 结构 功能
2. 生态系统服务 结构 功能

【分析】本题考查生态系统相关的基础识记知识点，需结合课本P101～P102的内容作答。第1题，DDT等杀虫剂会干扰生态系统的组成与营养结构，破坏生态系统的结构，进而削弱其功能，引发生态问题；第2题，需明确人类从生态系统获取的生存发展基础惠益的专业术语，以及该惠益实现的依赖条件。
【解析】1. 广泛使用DDT等杀虫剂，会破坏生态系统的结构，削弱生态系统的功能，从而造成严重的生态环境问题；2. 人类从生态系统获得的各种惠益称为生态系统服务，这是人类生存和发展的基础，生态系统服务功能的实现依赖于生态系统的结构和功能。
【答案】1. 结构 功能；2. 生态系统服务 结构 功能
【知识点】生态系统的结构与功能、生态系统服务
【点评】本题为课本原文识记类题目，直接考查对生态系统核心概念的掌握，难度较低，只要熟悉指定课本内容即可正确作答。
【难度系数】0.8

学习任务二:探讨生态系统的自我调节能力
自主学习
请仔细阅读课本 P102~P103“探讨生态系统的自我调节能力”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. 一般情况下,生态系统中各种生物的及其所占的是相对稳定的。这说明,生态系统具有能力。
2. 生态系统的是有一定限度的,如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到,生态系统服务功能就会退化。

1. 数量 比例 自我调节
2. 自我调节能力 破坏

【分析】
本题考查生态系统自我调节能力的基础知识点，需结合课本对应内容，回忆生态系统稳定性的特征及自我调节能力的限度相关概念，准确填写核心关键词即可。
【解析】
1. 生态系统稳定性的表现为：一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是相对稳定的，这种稳定状态说明生态系统具有自我调节能力。
2. 生态系统的自我调节能力是有限度的，若外界干扰超过该限度，生态系统的稳定状态会被破坏，进而导致生态系统服务功能退化。
【答案】
1. 数量 比例 自我调节
2. 自我调节能力 破坏
【知识点】
生态系统的稳定性、生态系统的自我调节能力
【点评】
本题为课本基础概念填空题，紧扣教材核心知识点，侧重考查对生态系统自我调节能力相关内容的记忆，难度较低。
【难度系数】
0.9

学习任务三:分析人类活动影响生态环境的
事例
自主学习
请仔细阅读课本 P104～P105“分析人类活动影响生态环境的事例”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. 人类活动影响生态系统的事例:将化肥和排放到湖泊中;大量开发河湖湿地或沿海滩涂,用于扩展农业、工业和城市用地;等。
2. 人类活动保护和修复生态系统的事例:;建设发电、风力发电等清洁能源项目;建立自然保护区等。

1. 生活污水 非法捕猎
2. 植树造林 光伏

【分析】本题考查人类活动对生态环境的影响相关基础知识，需结合课本中对应内容，区分破坏生态与保护生态的人类活动事例，准确填写空缺内容。
【解析】1. 人类破坏生态系统的事例里，向湖泊排放的污染物除化肥外还有生活污水，非法捕猎等也是破坏生态的典型行为；2. 人类保护和修复生态系统的事例包括植树造林，以及光伏（太阳能）发电、风力发电等清洁能源项目，还有建立自然保护区等。
【答案】1. 生活污水 非法捕猎；2. 植树造林 光伏
【知识点】人类活动对生态环境的影响；保护生态环境的措施
【点评】本题为课本基础识记题，考查学生对人类活动影响生态环境正反事例的掌握，难度较低，认真阅读课本即可作答。
【难度系数】0.8

学习任务四:探究环境污染对生物的影响
自主学习
请仔细阅读课本 P106～P107“探究环境污染对生物的影响”内容,在阅读的过程中,圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1. pH 小于的雨水则是酸雨。
2. 酸雨主要是由人类活动向大气中排放大量的、氮氧化物等造成的。

1. 5.6
2. 二氧化硫

【分析】本题考查酸雨的相关基础知识，需结合课本中关于酸雨的定义和成因的内容进行识记作答。首先明确酸雨的pH判定标准，再回忆酸雨形成的主要污染物，即可得出答案。
【解析】1. 根据课本内容，pH小于5.6的雨水被定义为酸雨；2. 酸雨主要是人类活动向大气中排放大量的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体，这些气体与大气中的水结合形成酸性物质，随雨水降落形成酸雨。
【答案】1. 5.6；2. 二氧化硫
【知识点】酸雨的定义、酸雨的成因
【点评】本题为课本原文识记类题目，考查学生对酸雨相关基础概念的掌握情况，属于生物学科中环境相关的基础知识点，难度较低。
【难度系数】0.9

合作探究
酸雨会影响土壤，破坏土壤肥力，使农田、森林
和草地的生产能力下降；也会直接危害植物的
叶和芽，严重时使植物枯萎甚至成片死亡。酸
雨还会腐蚀金属桥梁、建筑物和户外雕塑。近
年来，我国一些地区已成为酸雨多发区。酸雨
污染的范围和程度已经引起人们的密切关注。
酸雨真的对生物有不利影响吗？在实验室条
件下怎样模拟探究酸雨对生物的影响呢？如
下是某小组的探究报告。
(1)提出问题:模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的
生长有伤害作用吗？
(2)作出假设:。
(3)实验方案
a.实验器材:用稀硫酸配制 pH 分别为 3、4、5、6
的酸性溶液各1小喷壶,蒸馏水1小喷壶,大型
水槽(仿稻田水土),50株生长状况良好且基本
相同的同品种水稻幼苗等。
(说明:溶液的酸碱度用 pH 表示,从0~14,
pH越大,酸性越小;7为中性,小于7呈酸性,
大于7呈碱性)
b.实验步骤:
①将50株幼苗等分为5组,每组10株,培育在
已经编号的水槽中,共同置于适宜的环境中。
②每天用喷壶定时对5组水稻幼苗的叶和芽
分别喷洒适量且的不同pH的模拟酸雨
或蒸馏水。(提醒:硫酸有腐蚀性,操作时注意
安全,不要飞溅到身体和衣物上)
③连续7天,每天定时观察、认真记录幼苗生
长及伤害情况。7天后的实验结果如表所示。

(注:“+”表示伤害程度,“+”越多表示伤害程度越
大;“0”表示没有伤害。)
活动1:完善实验报告
将上面实验报告上的横线补充完整。
活动2:反思实验
(1)实验中要设置E组,其作用是。
(2)实验中,每组用10株幼苗,而不是1株,这
样做的目的是。
活动3:绘制折线图
根据实验结果绘制折线图。

活动4:分析实验结果和折线图,得出结论
通过分析实验结果,可以发现 pH 在 3 ~
7之间,pH越小,对水稻幼苗叶和芽的伤害程
度有怎样的变化?由此得出的实验结论是
什么?

活动1:
(2)模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用
b.②等量
活动2:
(1)形成对照实验。
(2)排除偶然因素的影响,减小误差。
活动3:

活动4:
pH 在 3～7 之间,pH 越小,对水稻幼苗叶和芽的伤害程度越大。由此得出的实验结论是模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用。

【分析】
本题围绕“酸雨对水稻幼苗叶和芽生长的影响”展开探究，需结合探究实验的基本步骤、对照实验的设计原则等知识解题。首先，作出假设需针对提出的问题给出合理推测；实验步骤要遵循单一变量原则，保证除研究变量外其他条件一致；对照组的作用是形成对照，避免偶然因素影响实验结果；最后根据折线图的变化趋势分析得出结论。
【解析】
活动1：
(2)作出假设需围绕提出的问题，结合探究主题，可假设“模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用”。
b.②实验设计要遵循单一变量原则，除pH不同外，其他条件需相同，因此每天喷洒的溶液量要等量。
活动2：
(1)E组用蒸馏水，与其他pH的酸性溶液组形成对照，作用是形成对照实验，便于对比分析酸雨的影响。
(2)每组用10株幼苗而非1株，是为了排除偶然因素（如个别幼苗自身异常）对实验结果的影响，减小实验误差，使实验结果更可靠。
活动3：根据实验结果绘制折线图，连接A(pH3)、B(pH4)、C(pH5)、D(pH6)、E(pH7)对应的伤害程度点，形成折线，对应题目给出的插图。
活动4：分析折线图可知，pH在3~7之间时，pH越小，“+”越多，说明对水稻幼苗叶和芽的伤害程度越大；由此得出结论：模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用。
【答案】
活动1:
(2)模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用
b.②等量
活动2:
(1)形成对照实验
(2)排除偶然因素的影响，减小误差
活动3:

活动4:
pH在3～7之间，pH越小，对水稻幼苗叶和芽的伤害程度越大。由此得出的实验结论是模拟酸雨对水稻幼苗叶和芽的生长有伤害作用。
【知识点】
探究酸雨对生物的影响、对照实验设计、实验数据分析
【点评】
本题为探究性实验题，全面考查探究实验的各环节，要求学生掌握假设的提出、实验设计原则、对照组作用、样本数量的意义等核心知识，需具备实验分析与逻辑推理能力，是生物学科中典型的实验探究类题目。
【难度系数】
0.5