预学一 自由朗读，把握感情基调，完成摘录卡，感受作者笔下济南的冬天。

《济南的冬天》摘录卡
我的摘录
感情基调

我的摘录：
1. 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
2. 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
3. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4. 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
感情基调：全文感情基调亲切温和、舒缓明快，饱含着作者对济南冬天的由衷喜爱与热烈赞美，字里行间流淌着对济南这片土地的真挚热爱，读来满是温情与惬意。

【分析】
要把握《济南的冬天》的感情基调，可采用“圈画并摘录重要语句”的方法：先自由朗读课文，感知整体氛围；再圈画描绘济南冬天景物的语句、作者直接抒情的语句；最后分析这些语句的情感倾向，提炼出全文的感情基调。
【解析】
通过圈画课文中体现济南冬天特点的典型语句（如展现济南冬天无风、温暖、秀美、生机的语句），结合作者的直接抒情，可确定摘录内容；再从这些语句的情感表达中，提炼出全文亲切温和、饱含喜爱与赞美的感情基调。
【答案】
我的摘录：
1. 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
2. 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
3. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4. 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
感情基调：全文感情基调亲切温和、舒缓明快，饱含着作者对济南冬天的由衷喜爱与热烈赞美，字里行间流淌着对济南这片土地的真挚热爱，读来满是温情与惬意。
【知识点】
《济南的冬天》、把握文章感情基调、摘录重要语句
【点评】
本题引导学生运用实用的阅读方法（圈画摘录）学习课文，既积累优美语句，又能通过分析语句体会作者情感，适合预学阶段夯实阅读基础。
【难度系数】
0.6

预学二 自主选择摘录卡中的语句，根据文章的感情基调，用“.”在句子中标出重音，并选择合适的重音读法进行朗读。
课堂导学

示例：选择句②。重音读法：“绿”“精神” 重读，赞美水藻生机；“不忍得” 轻而有情，读出怜惜喜爱。

【分析】首先明确题目要求：从摘录卡中选取语句，结合文章的感情基调标注重音，并选择对应的重音读法进行朗读。解题时需先把握所选语句的情感倾向，再筛选出能突出情感的关键词语，区分需重读（强化情感）或轻读（传递细腻情绪）的内容。
【解析】以示例句②为例，先分析情感：语句体现对水藻生机的赞美与怜惜喜爱；再确定重音：“绿”突出水藻的生机状态，“精神”强化水藻的蓬勃生命力，需重读以赞美水藻生机；“不忍得”体现对水藻的怜惜之情，需轻读且带有情感，传递出喜爱的态度。
【答案】选择句②。重音读法：“绿”“精神” 重读，赞美水藻生机；“不忍得” 轻而有情，读出怜惜喜爱。
【知识点】朗读重音处理、文本情感把握
【点评】本题为预学阶段的朗读实践题，侧重考查学生对文本情感的感知能力及朗读重音的运用技巧，难度适中，适合学生自主练习。
【难度系数】0.6

导学一 朗读课文，圈画出让你感受到济南冬天“温晴”的语句。结合阅读体验，补写下页的阅读卡。
阅读卡
一个老城，全在蓝天下很暖和安适地睡着，是温晴；
（1），是温晴；
（2），是温晴；
（3），是温晴。
……
“温晴”二字，饱含情意——
在“温晴”里，我读到了“济南的冬天”带给老舍的（4）；
在“温晴”里，我也读到了老舍对冬天济南的（5）。
导学二 课文多处运用拟人的修辞手法，这些拟人手法是如何体现作者的情感的？让我们一起去探究吧！
◎形象感受
（1）通过联想与想象，感受文中拟人句所描绘的情景。
表1-1 课文梳理

客观之景 | 老舍笔下之景 | 我联想到的形象 | 我脑海中的画面
小山环绕济南 | 这一圈小山在冬天特别可爱……“你们放心吧，这儿准保暖和。” | 慈爱的母亲 | 秀气的小山把济南围了一圈，犹如天然的摇篮，济南犹如摇篮里的孩子。小山就像慈母一般体贴，对着济南这个老城温柔低语着：“放心睡吧，这儿准保暖和。”
夕阳照在山腰，雪变了颜色 | 等到快日落的时候……那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 | ① | ②
水没结冰，垂柳倒映在水中 | ③ | ④ | ⑤
（2）作者运用拟人手法使景物具有了人的神韵。根据“我联想到的形象”和“我脑海中的画面”，思考作者笔下这些拟人化情态具有哪些特征。

（3）根据课文内容和下面的材料，推测这些拟人化情态为什么会有这些特征。
【材料】
1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位。后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教，并与胡絜青相恋，心情大好的他用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景。

导学一
（1）[示例]一个老城,被小山围了一个圈,像是被放在一个小摇篮里
（2）[示例]下点儿小雪后的小山,秀气得像是穿上一件带水纹的花衣
（3）[示例]一个老城,天气晴朗,河水澄清,水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来
（4）[示例]安适与温暖
（5）[示例]赞美、依恋
导学二
(1) ①[示例]害羞的姑娘
②[示例]夕阳余晖斜射山腰,洁白的薄雪露出点粉色,像小姑娘一样红了脸颊,透出少女的娇羞。
③[示例]天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
④[示例]温柔的母亲、爱美的少女
⑤[示例]水因为水藻“绿的精神”而不忍心冻结,仿佛是在呵护着这些生命的精灵。而岸边那些长枝的垂柳宛如一位位爱美的少女,轻轻地垂下绿色的发丝,在水中留下自己的倩影。
(2) [示例]这些拟人化的情态大多是秀气、柔美的。
(3) [示例]老舍笔下济南的冬天是慈爱的母亲、秀气的姑娘、温柔的看护妇、活泼的孩子,传达出济南独特的温晴之美,是他内心安适、温情的情感投射。这是因为济南让老舍暂时结束了漂泊生活,并且在这里他收获了爱情。他在济南有了着落,有了依靠,对济南充满感激和喜爱。文中的济南是一种理想的状态,是倾注了老舍私人化情感的济南。

【分析】
本题围绕老舍散文《济南的冬天》展开，分为导学一和导学二两部分。导学一需紧扣济南冬天“温晴”的核心特点，从课文中筛选体现该特点的语句补写，同时体会作者的情感；导学二需结合拟人手法的运用，将景物联想为对应形象、描绘画面，再分析拟人情态的特征及形成原因，解题时要紧扣课文内容，结合作者的创作背景思考。
【解析】
导学一：
（1）结合课文中山环绕老城的描写，补写体现温晴的语句：一个老城，被小山围了一个圈，像是被放在一个小摇篮里；
（2）结合小雪后山的描写，补写：下点儿小雪后的小山，秀气得像是穿上一件带水纹的花衣；
（3）结合水的描写，补写：一个老城，天气晴朗，河水澄清，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来；
（4）从“温晴”中体会作者的感受：安适与温暖；
（5）体会作者对济南的情感：赞美、依恋。
导学二：
（1）表格部分：
① 对应薄雪害羞的拟人，联想形象为害羞的姑娘；
② 描绘画面：夕阳余晖斜射山腰，洁白的薄雪露出点粉色，像小姑娘一样红了脸颊，透出少女的娇羞；
③ 对应水没结冰、垂柳的拟人，老舍笔下之景为：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢；
④ 联想形象为温柔的母亲、爱美的少女；
⑤ 描绘画面：水因为水藻“绿的精神”而不忍心冻结，仿佛是在呵护着这些生命的精灵。而岸边那些长枝的垂柳宛如一位位爱美的少女，轻轻地垂下绿色的发丝，在水中留下自己的倩影；
（2）拟人情态的特征：这些拟人化的情态大多是秀气、柔美的；
（3）拟人情态的原因：老舍笔下济南的冬天是慈爱的母亲、秀气的姑娘、温柔的看护妇、活泼的孩子，传达出济南独特的温晴之美，是他内心安适、温情的情感投射。这是因为济南让老舍暂时结束了漂泊生活，并且在这里他收获了爱情。他在济南有了着落，有了依靠，对济南充满感激和喜爱。文中的济南是一种理想的状态，是倾注了老舍私人化情感的济南。
【答案】
导学一
（1）一个老城,被小山围了一个圈,像是被放在一个小摇篮里
（2）下点儿小雪后的小山,秀气得像是穿上一件带水纹的花衣
（3）一个老城,天气晴朗,河水澄清,水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来
（4）安适与温暖
（5）赞美、依恋
导学二
(1) ①害羞的姑娘
②夕阳余晖斜射山腰,洁白的薄雪露出点粉色,像小姑娘一样红了脸颊,透出少女的娇羞。
③天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
④温柔的母亲、爱美的少女
⑤水因为水藻“绿的精神”而不忍心冻结,仿佛是在呵护着这些生命的精灵。而岸边那些长枝的垂柳宛如一位位爱美的少女,轻轻地垂下绿色的发丝,在水中留下自己的倩影。
(2) 这些拟人化的情态大多是秀气、柔美的。
(3) 老舍笔下济南的冬天是慈爱的母亲、秀气的姑娘、温柔的看护妇、活泼的孩子,传达出济南独特的温晴之美,是他内心安适、温情的情感投射。这是因为济南让老舍暂时结束了漂泊生活,并且在这里他收获了爱情。他在济南有了着落,有了依靠,对济南充满感激和喜爱。文中的济南是一种理想的状态,是倾注了老舍私人化情感的济南。
【知识点】
《济南的冬天》、拟人修辞手法、散文情感理解
【点评】
本题综合考查对散文《济南的冬天》的内容梳理、修辞手法赏析及作者情感把握，结合创作背景分析拟人手法的成因，有助于学生深入体会课文的语言魅力与作者的真挚情感，是一道综合性较强的阅读题。
【难度系数】
0.5