班级举行“致敬老师”活动,根据要求,完成任务。

1. 积累卡中的成语多用来描写老师。根据拼音写汉字,将其补全。
2. 小语想把“随风潜入夜,润物细无声”放入“古诗积累卡”中,你觉得合适吗？请说明理由。

1. 诱 诲 沥 躬
2. 合适。这两句诗形象地描绘了春雨悄无声息滋润万物的情景，而老师的教育工作也是潜移默化的，让学生在不知不觉中受益，就像春雨无声无息地滋润大地一样。这两句诗与古诗积累卡中的其他诗句都体现了老师无私奉献的精神。

【探究“桃李”内涵】

材料一
投我以桃,报之以李。(《诗经·大雅》)
材料二
余睹李将军悛悛①如鄙人,口不能道辞。及死之日,天下知与不知,皆为尽哀。彼其忠实心诚②信于士大夫也。谚曰：“桃李不言,下自成蹊③。”此言虽小,可以谕大也。
(节选自《史记·李将军列传》)
材料三
魏文侯之时,子质仕而获罪焉,去而北游,谓简主曰：“从今已后,吾不复树德于人矣。”
简主曰：“何以也？”
质曰：“吾所树堂上之士半,吾所树朝廷之大夫半,吾所树边境之人亦半。今堂上之士恶我于君,朝廷之大夫恐④我以法,边境之人劫⑤我以兵⑥,是以不树德于人也。”
简主曰：“噫！子之言过矣。夫春树桃李,夏得阴其下,秋得食其实。春树蒺藜,夏不可采其叶,秋得其刺焉。由此观之,在所树也。今子之所树,非其人也。故君子先择而种(▲)。”
(节选自《韩诗外传》卷七)
［注释］①悛悛(quān)：小心谦恭、诚谨忠厚的样子。②诚：确实。③蹊：小路。④恐：威吓。⑤劫：威逼,胁制。⑥兵：武器。
3. 借助方法和提示,解释加点字。

阅读材料二、材料三,理解文义。
4. 李将军的为人品质和“桃李”有何相似之处？结合材料二简要回答。
5. 子质所教的学生是“桃李”吗？结合材料三简述理由。
阅读材料三,体会情思。
6. 为材料三画线处选择最合适的语气词,并参照示例简析表达效果。
A. 耳 B. 邪 C. 也
［示例］子之言过矣。
简析：“矣”表感叹语气,译为“啊”,简主直接地否定了子质不再“树德于人”的想法,流露出他的批评之意。
我选(),简析：
阅读三则材料,探因溯源。
7. 结合以上三则材料,概述你对校歌中“桃李”这一意象内涵的理解。

3.(1)等到 (2)离开 (3)B (4)种植
4. 李将军“口不能道辞”，桃李也不说话；但是李将军因他真诚和高尚的品质能够让认识或不认识的人都为他的死感到悲哀，桃李因其美好可以吸引人们在树下驻足，踩出一条小路，可见李将军和桃李都有吸引他人的优秀品质。
5. 不是，子质培养了大量对朝廷、国家、国防有用的人才，但这些人却毁谤威逼恐吓他，他们都是像蒺藜一样为人品质有缺、不值得培养的学生。
6. C，“也”表陈述/感叹语气，译为“啊”，简主语重心长地劝说子质择才而树，鼓励他发现并选择可造之才，表达了对子质培养出真正的人才的期待。
7. 材料一中“桃李”因为丰硕的果实成为人们之间表达感激的礼物，“桃李”指向“美好的东西”和这种相互的“美好情感”；材料二中，正是因为李将军的忠实品质受到了士大夫的信任，“桃李”所代表的“美好的东西和情感”向抽象的“美好品质”拓展；材料三中，简主认为子质需要对培养的学生有所挑选选择，应该去发现和培育本身就具有“美好品质”的学生，桃李在这里不再单纯地指向学生，而是和“蒺藜”一样的难造之才相对，指代“优秀的学生”。