阅读下面的文字，回答问题。
历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有像邓稼先一样的科学家，有像闻一多一样叱咤(zhà)风云的民主战士，有像吕蒙一样决胜千里的军事家，还有像列夫·托尔斯泰一样为人类奉献宝贵精神食粮的作家。我们不由得被他们非凡的气质吸引，对理想的憧憬与追求被。
我们生活在平凡之中，而这些杰出人物的精神和优秀品质引导我们向善、务实、求美，激励我们去追寻人生的不同境界，让我们活得更精彩。他们以身作则，用坚定的信念践行着对国家的热爱，用锲(qiè)而不舍的精神去面对时代的狂澜，他们沥尽心血(xiě)、鞠躬尽粹，是口的巨人，行的。身处新时代，我们更应响应美德的呼唤，用阅读陶冶情操、净化心灵，去追求道德修养的更高境界。在阅读中力量，感知万物；在山川溪泉中听回荡的心声；在花草树木间发现人生的影子；在人迹罕(hǎn)至的领域去探寻未知的世界，去大胆想象，去挑战自身。对国家、社会、家庭尽到自己应尽的责任，这样，你的人生不仅有了意义，还有了真正的快乐。
1. 文中注音不正确的一项是()。
A. 咤(zhà)
B. 锲(qiè)
C. 血(xiě)
D. 罕(hǎn)
2. 文中加点词语有错别字的一项是()。
A. 决胜
B. 憧憬
C. 鞠躬尽粹
D. 陶冶
3. 文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是()。
A. 博学睿智 唤醒 高标 汲取
B. 博古通今 激发 榜样 吸取
C. 博古通今 唤醒 榜样 汲取
D. 博学睿智 激发 高标 吸取

1.C
2.C
3.A

4. 下列对文中画线句子的病因分析,正确的一项是()。

A.句式杂糅
B.语序错误
C.成分残缺
D.搭配不当

4.D

阅读下文,回答问题。
我的一位国文老师
梁实秋
①我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生。他给我的印象最深,使我受益也最多。我至今不能忘记他。
②先生姓徐,名镜澄。他的相貌很古怪,脑袋轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉。鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。他身材高大,但两肩总是耸得高高的,鼻尖有一些红,像酒糟的。他常穿的是一件灰布长袍,那袍子早已油渍斑斑。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。
③我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就训人。我想大概是由于正当防卫吧。
④有一天,上作文课,老先生拿起粉笔在黑板上刚写两个字,一位性急的同学发问:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了便讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家为之愕然。这时候我可按捺不住了,便挺身分辩了几句。一下就让老先生把怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回踱着,足足训了我半个多钟头……
⑤当时我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的训话。
⑥但从这一次起,徐先生算是认识我了。他给我批改作文特别详尽。批改之不足,还特别地当面加以解释,我这“一眼望到底”的学生,居然成为一个受益最多的学生。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟地吟咏一番,像是演员背台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像已经理会到原文意义的一半了。好文章掷地作金石声,也许过分夸张,但必须可以朗朗上口,却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
⑦徐先生最独到的地方是改作文。普通批语“清通”“尚可”“气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝地好不容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但他会郑重地给我解释:“你拿了去细细地体味,你的原文是软趴趴的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,再读读,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气。”我仔细一揣摩,果然。他的大墨杠子打的是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。
⑧我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处,听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起徐先生,我于回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。
(选自《梁实秋雅舍小品》,有删改)
1. 阅读文章,填写表格。

2. 从修辞的角度赏析文中画横线的句子。
3. 本文在人物塑造上运用了欲扬先抑的手法,请结合文章分析。

1.(1)古怪、凶
(2)选辑教材、朗诵
(3)改作文
(4)让“我”的作文有筋骨
2. 运用比喻的修辞手法,把作文中多余的话、无关紧要的情节比喻为“虚泡囊肿”;把删改后的精华内容比喻为“筋骨”,表现了徐老师的才华素养和教学水平之高,对学生的认真负责,表达了“我”对老师的感激、敬慕之情。
3. 前文写了徐老师相貌古怪,脾气暴躁,上课老是训人,尤其是作文课训了“我”半个多钟头,这些是“抑”;后文写徐老师编新旧兼收的教材,声情并茂地朗读,大勾大抹地批改作文,这些是“扬”。前面写他凶是为了刻画他的责任感强,要求严格,为后文进一步写他开通、独特的教学方法作铺垫。运用先抑后扬的手法,使徐老师的形象立体真实,十分鲜活。