五、根据句子的意思,写出诗句。
1. 儿童不知道怎么耕耘,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

2. 看看身旁的妻子儿女,哪里还有忧愁满怀,我胡乱地卷起诗书欣喜若狂。

3. 那小牧童横骑在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

1. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2. 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
3. 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

本题考查对古诗的积累与理解，需根据给出的句子意思，匹配对应的古诗原句，均为五年级要求掌握的经典古诗内容。

六、按要求写句子。
1. 侯老师说：“我们班的同学学习快板非常认真。”（改为转述句）

2. 我非常想念童年住在北京城南的那些景色和人物。（改为反问句）

1. 侯老师说，他们班的同学学习快板非常认真。2. 难道我不想念童年住在北京城南的那些景色和人物吗？

1. 改为转述句时，需去掉引号和冒号，将引语中的第一人称“我们”改为第三人称“他们”，确保句子原意不变；2. 改为反问句时，添加反问词“难道”，将原句的肯定表述调整为否定表述，句末改为问号，增强反问语气。

七、阅读短文,完成练习。
笑
冰心
雨声渐渐地住了,窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看,呀!凉云散了,树叶上的残滴,映着月儿,好似萤光千点,闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后,会有这么一幅清美的图画!
凭窗站了一会儿,微微地觉得凉意侵人。转过身来,忽然眼花缭乱,屋子里的别的东西,都隐在光云里;一片幽辉,只浸着墙上画中的安
琪儿。——这白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微地笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的,什么时候,我曾……”我不知不觉地便坐在窗口下想——默默地想。
严闭的心幕,慢慢地拉开了,涌出五年前的一个印象——一条很长的古道。驴脚下的泥,兀自滑滑的。田沟里的水,潺潺地流着。近村的绿树,都笼在湿烟里。弓儿似的新月,挂在树梢。一边走着,似乎道旁有一个孩子,抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了,无意中回头一看。——他抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微地笑。
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的!”我仍是想——默默地想。
又现出一重心幕来,也慢慢地拉开了,涌出十年前的一个印象——茅檐下的雨水,一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿,泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子,都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿,好容易雨晴了,连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了,猛然记得有件东西忘下了,站住了,回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿,抱着花儿,向着我微微地笑。
这同样微妙的神情好似游丝一般,飘飘漾漾地合了拢来,绾在一起。
这时心下光明澄静,如登仙界,如归故乡。眼前浮现的三个笑容,一时融化在爱的调和里,看不分明了。
1. 笑有很多种,请你写出五种不同类型的笑。

2. 作者是在什么时候站在窗前的 （）
A. 白天 B. 傍晚 C. 夜晚
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3. 文中写了三个笑容,分别是何时何地何人的?



4. 下列句子是比喻句的请打“√”。
（1）一边走着,似乎道旁有一个孩子。 （）
（2）映着月儿,好似萤光千点,闪闪烁烁地动着。 （）
（3）弓儿似的新月,挂在树梢。 （）
（4）这笑容仿佛在哪儿看见过似的。 （）
5. 文中哪两个自然段是回忆性的文字?这两段的内容有什么共同点?

6. 这首散文诗抒发了作者怎样的思想感情?

1. 示例：微笑、大笑、苦笑、冷笑、傻笑；
2. C；
3. 第一个：雨后屋内，墙上画中的安琪儿；第二个：五年前雨后古道旁，一个孩子；第三个：十年前雨后海边茅屋里，一位老妇人；
4. （1）（×）（2）（√）（3）（√）（4）（×）；
5. 第四自然段和第六自然段是回忆性文字；共同点：都是雨后的场景，都有新月，都有抱着花的人向作者微笑；
6. 抒发了作者对纯真、美好、充满爱的事物的赞美，以及对温暖美好境界的向往之情。

1. 结合日常积累，写出五种不同类型的笑即可；
2. 从文中“映着月儿”等语句可知是夜晚，选对应选项；
3. 从文中对应段落提取三个笑容的时间、地点、人物；
4. 根据比喻句的定义判断句子是否为比喻句；
5. 找出文中回忆性段落，分析两段内容的共同点；
6. 结合文中三个笑容的描写体会作者的思想感情。