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七年级(2)班准备拍摄一部以“龙港数学家姜立夫”为主题的宣传短视频，请你参与脚本策划。
姜立夫：为数学而生
龙飞
我国第二位数学博士
①1890 年 7 月 4 日，姜立夫出生于浙江平阳县一个农村知识分子家庭。姜立夫六岁时，父亲去世，四年后，母亲也离他而去，他由兄嫂抚养长大。
②1910 年，姜立夫考取第二批“庚款”留美生。1911 年 9 月入美国加州大学伯克利分校数学系学习。这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国。1915 年姜立夫毕业，获理学学士学位，同年，他考入哈佛大学攻读研究生。
③1918 年姜立夫在读研究生期间，受聘为哈佛大学助教。翌年 5 月，姜立夫获哈佛大学博士学位，成为继胡明复之后我国第二位数学博士。
④但是天有不测风云，1919 年 10 月，姜立夫的哥哥在故乡突然去世，留下一对年幼的儿女。姜立夫立即辞去哈佛大学的工作，回国料理后事，并担负起抚养和教育遗孤的责任。
⑤在家乡期间，姜立夫提议，以姜氏族产充作“学田”创办小学。经过他与族人的努力，村里建成了一所学校，被命名为“爱敬小学”，从此村里的贫寒子弟也能够读书了。
两名高才生——陈省身、吴大任
⑥20 世纪 20 年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系的重担。这是继北京大学之后全国第二个数学系。
⑦南开大学数学系 1926 级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课，要求只有主要专业课成绩在八十分以上的学生才能选修。
⑧陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬。那时，十块钱能买三百斤大米，第一次拿到钱时，陈省身不无得意。起初，陈省身只改一、二年级的卷子，后来姜立夫把三年级的卷子也交给他改，再后来其他教授也让陈省身帮忙改卷子。成名后的陈省身多次表示：“我从事几何大都得益于我的大学老师姜立夫博士。”
⑨另一名优秀学生吴大任，二年级分系时，就进了物理系，但到了三年级，他还是转到了数学系。吴大任之所以转系，是因为他被姜立夫先生精彩的讲授吸引了。
⑩姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了。讲课能如此举重若轻，源于姜立夫早已“吃透”了授课内容，日历纸上的提纲，仅仅起一个备忘作用。
⑪姜立夫很重视授课细节。比如他写板书计划性很强，板面安排乃至粉笔颜色都经过周密设计；在黑板上绘图，他也是边画边讲，从不哑场；光线从教室左侧窗口射入，他就站在教室的左前方讲授，这样既面对学生，又便于学生看黑板。他试图通过这些细节，让学生的思路紧紧跟着自己。一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：“All right！（好啦！）”学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来。
⑫吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬，这对一个穷学生来说是很大的物质援助。
⑬1930 年夏天，陈省身、吴大任大学毕业，被评为全校毕业生中最优等的三人之二，这让姜立夫很高兴。随后，陈省身、吴大任双双考取清华研究院，姜立夫更是高兴。
惠泽后世，功莫大焉
⑭1938 年是我国数学史上的重要年份。经审查定稿后的数学名词由科学社名词审查会正式出版，定名为《算学名词汇编》。这是第一部中国的数学词典，词汇广泛而不生僻，博取古今中外而自成体系。
⑮这件极其重要的工作早在十多年前就已开始。当时，由于数学的发展，一些旧译名已显得不够妥当，且“译界不相联络，所译名词，人各不同”，使现代数学的准确理解与有效传播面临着极大的困难，制订一套准确而统一的中国现代数学词汇已成为十分迫切的任务。1923 年 7 月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作，不仅对所收入的七千多数学词汇全部给出中英文对照，而且尽可能同时给出相应的法文、德文和日文。
⑯然而 1927 年 6 月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上。中国科学社对数学词汇的审查持续了八年之久，分四次审查完毕。且在 1938 年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作，从而使其构成了今日数学词汇的基础，惠泽后世，功莫大焉。
场景梳理
5. 请根据文本内容将表格补充完整。
镜头呈现
6. 小语认为文中画线句极具感染力，适合拍成特写镜头，你是否认同他的看法？请从描写角度阐述理由。
7. 小文想要拍摄姜立夫先生编纂《算学名词汇编》的场景，但文本语言的画面感不强。请你发挥想象，对该场景进行细致描绘。
要求：①120 字左右；②发挥想象，适当运用写作手法，增强画面感；③语言简练，表达清晰。
终章画面
8. 在结尾画面，小语想呈现一段启发性文字，请结合本文与《邓稼先》中相关人物事迹及【链接材料】，展开深入探讨。（注意梳理姜立夫、邓稼先的事迹，结合相关时代背景材料，挖掘其背后的精神价值和对当下的启示。）
【链接材料】
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在 20 世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
（选自杨振宁《邓稼先》）
姜立夫：为数学而生
龙飞
我国第二位数学博士
①1890 年 7 月 4 日，姜立夫出生于浙江平阳县一个农村知识分子家庭。姜立夫六岁时，父亲去世，四年后，母亲也离他而去，他由兄嫂抚养长大。
②1910 年，姜立夫考取第二批“庚款”留美生。1911 年 9 月入美国加州大学伯克利分校数学系学习。这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国。1915 年姜立夫毕业，获理学学士学位，同年，他考入哈佛大学攻读研究生。
③1918 年姜立夫在读研究生期间，受聘为哈佛大学助教。翌年 5 月，姜立夫获哈佛大学博士学位，成为继胡明复之后我国第二位数学博士。
④但是天有不测风云，1919 年 10 月，姜立夫的哥哥在故乡突然去世，留下一对年幼的儿女。姜立夫立即辞去哈佛大学的工作，回国料理后事，并担负起抚养和教育遗孤的责任。
⑤在家乡期间，姜立夫提议，以姜氏族产充作“学田”创办小学。经过他与族人的努力，村里建成了一所学校，被命名为“爱敬小学”，从此村里的贫寒子弟也能够读书了。
两名高才生——陈省身、吴大任
⑥20 世纪 20 年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系的重担。这是继北京大学之后全国第二个数学系。
⑦南开大学数学系 1926 级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课，要求只有主要专业课成绩在八十分以上的学生才能选修。
⑧陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬。那时，十块钱能买三百斤大米，第一次拿到钱时，陈省身不无得意。起初，陈省身只改一、二年级的卷子，后来姜立夫把三年级的卷子也交给他改，再后来其他教授也让陈省身帮忙改卷子。成名后的陈省身多次表示：“我从事几何大都得益于我的大学老师姜立夫博士。”
⑨另一名优秀学生吴大任，二年级分系时，就进了物理系，但到了三年级，他还是转到了数学系。吴大任之所以转系，是因为他被姜立夫先生精彩的讲授吸引了。
⑩姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了。讲课能如此举重若轻，源于姜立夫早已“吃透”了授课内容，日历纸上的提纲，仅仅起一个备忘作用。
⑪姜立夫很重视授课细节。比如他写板书计划性很强，板面安排乃至粉笔颜色都经过周密设计；在黑板上绘图，他也是边画边讲，从不哑场；光线从教室左侧窗口射入，他就站在教室的左前方讲授，这样既面对学生，又便于学生看黑板。他试图通过这些细节，让学生的思路紧紧跟着自己。一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：“All right！（好啦！）”学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来。
⑫吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬，这对一个穷学生来说是很大的物质援助。
⑬1930 年夏天，陈省身、吴大任大学毕业，被评为全校毕业生中最优等的三人之二，这让姜立夫很高兴。随后，陈省身、吴大任双双考取清华研究院，姜立夫更是高兴。
惠泽后世，功莫大焉
⑭1938 年是我国数学史上的重要年份。经审查定稿后的数学名词由科学社名词审查会正式出版，定名为《算学名词汇编》。这是第一部中国的数学词典，词汇广泛而不生僻，博取古今中外而自成体系。
⑮这件极其重要的工作早在十多年前就已开始。当时，由于数学的发展，一些旧译名已显得不够妥当，且“译界不相联络，所译名词，人各不同”，使现代数学的准确理解与有效传播面临着极大的困难，制订一套准确而统一的中国现代数学词汇已成为十分迫切的任务。1923 年 7 月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作，不仅对所收入的七千多数学词汇全部给出中英文对照，而且尽可能同时给出相应的法文、德文和日文。
⑯然而 1927 年 6 月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上。中国科学社对数学词汇的审查持续了八年之久，分四次审查完毕。且在 1938 年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作，从而使其构成了今日数学词汇的基础，惠泽后世，功莫大焉。
场景梳理
5. 请根据文本内容将表格补充完整。
镜头呈现
6. 小语认为文中画线句极具感染力，适合拍成特写镜头，你是否认同他的看法？请从描写角度阐述理由。
7. 小文想要拍摄姜立夫先生编纂《算学名词汇编》的场景，但文本语言的画面感不强。请你发挥想象，对该场景进行细致描绘。
要求：①120 字左右；②发挥想象，适当运用写作手法，增强画面感；③语言简练，表达清晰。
终章画面
8. 在结尾画面，小语想呈现一段启发性文字，请结合本文与《邓稼先》中相关人物事迹及【链接材料】，展开深入探讨。（注意梳理姜立夫、邓稼先的事迹，结合相关时代背景材料，挖掘其背后的精神价值和对当下的启示。）
【链接材料】
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在 20 世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
（选自杨振宁《邓稼先》）
答案
5. (1)认识到数学对于中国的重要性,立志把西方现代数学移植到祖国 (2)20 世纪 20 年代初在南开大学任教期间 (3)上课不照本宣科,自己编写讲稿,授课时仅带写有简要提纲的日历纸 (4)重视人才培养、关爱学生 (5)认真负责、持之以恒
6. 示例:认同。画线句通过动作和语言描写,生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“All right!”的瞬间,以及学生们受到感染后的兴奋表情,增强画面的情感冲击力。
7. 示例:姜立夫坐在书桌前,桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱,专注地翻阅着资料,不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来,映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔,沉思片刻,随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透,但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着,仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。
8. 示例:百年前,中华民族深陷黑暗深渊,任列强宰割。姜立夫以数学为刃,开辟学科发展之路,培育英才;邓稼先隐姓埋名,用科技铸国防重器。他们于不同领域,以坚定信念和不懈努力,为国家崛起而拼搏。正是无数这般英雄,才汇聚起时代洪流,推动中国从屈辱走向自强。他们的精神如炬,照亮我们在新时代为国家繁荣、民族复兴奋勇前行的道路。
6. 示例:认同。画线句通过动作和语言描写,生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“All right!”的瞬间,以及学生们受到感染后的兴奋表情,增强画面的情感冲击力。
7. 示例:姜立夫坐在书桌前,桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱,专注地翻阅着资料,不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来,映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔,沉思片刻,随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透,但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着,仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。
8. 示例:百年前,中华民族深陷黑暗深渊,任列强宰割。姜立夫以数学为刃,开辟学科发展之路,培育英才;邓稼先隐姓埋名,用科技铸国防重器。他们于不同领域,以坚定信念和不懈努力,为国家崛起而拼搏。正是无数这般英雄,才汇聚起时代洪流,推动中国从屈辱走向自强。他们的精神如炬,照亮我们在新时代为国家繁荣、民族复兴奋勇前行的道路。
解析
【分析】
这是一道结合短视频脚本策划的综合性语文实践题，解题思路如下：
1. 第5题补全表格：先定位每个空缺对应的原文段落，逐一筛选匹配信息：第一空对应留美时期姜立夫的志向，从对应段落直接提取核心表述；第二空对应南开任教的时间，从相关段落提取；第三空对应姜立夫授课的标志性特点，梳理核心内容即可；第四空从他给学生提供助教岗位、发放报酬的行为提炼人物品质；第五空从他耗时十余年持续修订数学名词的行为提炼对应品质。
2. 第6题：先明确表态认同，再判断画线句的描写类型是动作+语言描写，分析该细节的表现力，再结合特写镜头放大细节、强化情绪的作用，说明适配性即可。
3. 第7题场景描绘：紧扣姜立夫编纂《算学名词汇编》的核心事件，加入多语种资料、凉透的茶水、伏案沉思等细节，控制字数在120左右，突出他专注投入的状态，增强画面感。
4. 第8题：先结合链接材料的时代背景，分别梳理姜立夫、邓稼先在民族危亡时期各自为国家奋斗的事迹，提炼二人共有的家国担当精神，最后落脚到对当代青少年的启示，逻辑通顺即可。
【解析】
5. 逐一定位原文信息点，对应提取梳理：
第一空提取留美阶段姜立夫的核心理想表述；
第二空直接提取姜立夫到南开任教的时间节点；
第三空梳理姜立夫与众不同的授课习惯的核心内容；
第四空从他优待学生、用心培养人才的行为提炼对应品质；
第五空从他长期坚持审定数学名词的行为提炼对应品质。
6. 首先给出认同的表态：画线句运用动作描写和语言描写，生动还原了姜立夫讲到兴头上的投入状态，极具情绪感染力。特写镜头可以放大这个瞬间的动作、神态，同步捕捉台下学生被带动的兴奋反应，最大化传递课堂上的热烈氛围，完全适配短视频的表达需求。
7. 场景描绘紧扣人物状态补充细节，加入符合人物身份的多语种资料、伏案工作的细节，控制字数符合要求，突出他专注投入的状态即可。
8. 结合链接材料的时代背景串联两人的事迹，提炼共有的家国担当精神，最后落脚到当代启示，逻辑连贯即可。
【答案】
5. (1)认识到数学对于中国的重要性,立志把西方现代数学移植到祖国 (2)20 世纪 20 年代初在南开大学任教期间 (3)上课不照本宣科,自己编写讲稿,授课时仅带写有简要提纲的日历纸 (4)重视人才培养、关爱学生 (5)认真负责、持之以恒
6. 示例:认同。画线句通过动作和语言描写,生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“All right!”的瞬间,以及学生们受到感染后的兴奋表情,增强画面的情感冲击力。
7. 示例:姜立夫坐在书桌前,桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱,专注地翻阅着资料,不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来,映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔,沉思片刻,随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透,但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着,仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。
8. 示例:百年前,中华民族深陷黑暗深渊,任列强宰割。姜立夫以数学为刃,开辟学科发展之路,培育英才;邓稼先隐姓埋名,用科技铸国防重器。他们于不同领域,以坚定信念和不懈努力,为国家崛起而拼搏。正是无数这般英雄,才汇聚起时代洪流,推动中国从屈辱走向自强。他们的精神如炬,照亮我们在新时代为国家繁荣、民族复兴奋勇前行的道路。
【知识点】
信息筛选整合、描写手法赏析、情境创意写作
【点评】
本题以“拍摄宣传短视频”为真实情境串联全题，打破了传统阅读题的刻板出题模式，既考察了学生从长文本中精准提取信息的基础阅读能力，也兼顾了语言表达、创意写作、跨文本关联探究的综合语文素养，引导学生主动感知先辈的家国情怀，实现了工具性与人文性的统一。
【难度系数】
0.6
这是一道结合短视频脚本策划的综合性语文实践题，解题思路如下：
1. 第5题补全表格：先定位每个空缺对应的原文段落，逐一筛选匹配信息：第一空对应留美时期姜立夫的志向，从对应段落直接提取核心表述；第二空对应南开任教的时间，从相关段落提取；第三空对应姜立夫授课的标志性特点，梳理核心内容即可；第四空从他给学生提供助教岗位、发放报酬的行为提炼人物品质；第五空从他耗时十余年持续修订数学名词的行为提炼对应品质。
2. 第6题：先明确表态认同，再判断画线句的描写类型是动作+语言描写，分析该细节的表现力，再结合特写镜头放大细节、强化情绪的作用，说明适配性即可。
3. 第7题场景描绘：紧扣姜立夫编纂《算学名词汇编》的核心事件，加入多语种资料、凉透的茶水、伏案沉思等细节，控制字数在120左右，突出他专注投入的状态，增强画面感。
4. 第8题：先结合链接材料的时代背景，分别梳理姜立夫、邓稼先在民族危亡时期各自为国家奋斗的事迹，提炼二人共有的家国担当精神，最后落脚到对当代青少年的启示，逻辑通顺即可。
【解析】
5. 逐一定位原文信息点，对应提取梳理：
第一空提取留美阶段姜立夫的核心理想表述；
第二空直接提取姜立夫到南开任教的时间节点；
第三空梳理姜立夫与众不同的授课习惯的核心内容；
第四空从他优待学生、用心培养人才的行为提炼对应品质；
第五空从他长期坚持审定数学名词的行为提炼对应品质。
6. 首先给出认同的表态：画线句运用动作描写和语言描写，生动还原了姜立夫讲到兴头上的投入状态，极具情绪感染力。特写镜头可以放大这个瞬间的动作、神态，同步捕捉台下学生被带动的兴奋反应，最大化传递课堂上的热烈氛围，完全适配短视频的表达需求。
7. 场景描绘紧扣人物状态补充细节，加入符合人物身份的多语种资料、伏案工作的细节，控制字数符合要求，突出他专注投入的状态即可。
8. 结合链接材料的时代背景串联两人的事迹，提炼共有的家国担当精神，最后落脚到当代启示，逻辑连贯即可。
【答案】
5. (1)认识到数学对于中国的重要性,立志把西方现代数学移植到祖国 (2)20 世纪 20 年代初在南开大学任教期间 (3)上课不照本宣科,自己编写讲稿,授课时仅带写有简要提纲的日历纸 (4)重视人才培养、关爱学生 (5)认真负责、持之以恒
6. 示例:认同。画线句通过动作和语言描写,生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“All right!”的瞬间,以及学生们受到感染后的兴奋表情,增强画面的情感冲击力。
7. 示例:姜立夫坐在书桌前,桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱,专注地翻阅着资料,不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来,映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔,沉思片刻,随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透,但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着,仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。
8. 示例:百年前,中华民族深陷黑暗深渊,任列强宰割。姜立夫以数学为刃,开辟学科发展之路,培育英才;邓稼先隐姓埋名,用科技铸国防重器。他们于不同领域,以坚定信念和不懈努力,为国家崛起而拼搏。正是无数这般英雄,才汇聚起时代洪流,推动中国从屈辱走向自强。他们的精神如炬,照亮我们在新时代为国家繁荣、民族复兴奋勇前行的道路。
【知识点】
信息筛选整合、描写手法赏析、情境创意写作
【点评】
本题以“拍摄宣传短视频”为真实情境串联全题，打破了传统阅读题的刻板出题模式，既考察了学生从长文本中精准提取信息的基础阅读能力，也兼顾了语言表达、创意写作、跨文本关联探究的综合语文素养，引导学生主动感知先辈的家国情怀，实现了工具性与人文性的统一。
【难度系数】
0.6
