课前预学
歌词应集音乐美与文学美于一身。疏通字词，积累精妙的词语，为填词作准备。
预学一 默读课文，积累文中含义丰富的四字词语。

图3-3 词语积累
预学二 课文中提到许多古代诗词，请搜集原作，选择你最喜欢的一首抄写下来，并将你体会到的情感和趣味与小组成员分享。
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课堂导学
导学一 默读课文，勾画并摘录文中的领起句，梳理往事回忆，搭建歌词框架。

图3-4 领起句梳理
[歌词框架]
以“年华似流水”开篇，串联⑤______、⑥______、听老师深情诵读等片段，突出对往事⑦______的情感。
导学二 探究文中蕴藏丰富情思的词语，化用在歌词中，让它更有感染力。
词语：徜徉
往事：看山水画
摘录：有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。
赏析：“徜徉”一词是安闲自在地步行的意思。作者引用古人的话，生动地描摹了年少时自己看山水画时沉浸其中的情状。一幅极普通的山水画竟有如此魅力，是因为作者昔日欣赏作品时做到了专心致志、全情投入。
词语：______
往事：______
摘录：______
赏析：______
[歌词语言]
作者在回忆往事时，生动地再现了昔日自己的①______，词句中蕴藏了丰富的情思。写歌词时引用②“______”“______”等词语，能赋予歌词诗意画面。叙事之余，作者如同一位长者娓娓而谈，传达出了当下自己的③______，写歌词时引用④“______”“______”等词语，能升华歌词表现的意境。

搜索
; 犹
; 感慨万端
; 铭刻在心
; 象
; 徜徉
; 渺
; 春花秋月
; 风光流转
; 旷
; 津津有味
; 乐在其中
;                                霜月  ; 李商隐
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。诗人描绘了清冷、孤寂的深秋夜景。借神话传说和丰富的想象，展现了月夜的冷艳之美。在这首诗中，我最喜欢“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”描绘的唯美画面。诗人巧妙地运用了神话中的青女和嫦娥这两个形象，通过“耐冷”和“斗婵娟”这样的表达，展现了自己超脱世俗、追求美好的品格。
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; 凝注
; 听老师朗诵
; 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
; “凝注”一词是“凝聚、聚结”的意思，作者运用细节描写，生动地再现
; 了昔日学生时代老师朗诵时的全情投入，自己也被老师深深地感动了。几十年过去，那几句由老师朗诵的诗，依旧镌刻在心中，让作者对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使她的心与时代更加贴近了。
; 所见所闻
; 凝视
; 编织
; 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
; 家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅插图吸引住了。
; 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
; 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。
; 看山水画
; 读《千家诗》
; 留恋不舍、思慕怀念
; 思考感悟
; 回顾
; 感慨