5. 班级开展“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅·大鲁迅’”的专题阅读活动,请你参与。
[谈发现]
[提建议]

5. [谈发现]示例一：读《阿长与〈山海经〉》，发现阿长那饶舌多事、睡相不佳的粗俗与迷信，以及她讲“长毛”故事时的神秘与夸张，从“小鲁迅”的视角看来，或许带有些许的无奈与不解；但阿长不辞辛劳为“我”买来心心念念的《山海经》这一举动，却如同荒漠中的甘泉，深深触动了“小鲁迅”的心灵，让他感受到了前所未有的惊喜与感动。当“大鲁迅”回首这段往事时，除了对阿长淳朴善良、热心助人的品质表示由衷的感激与怀念，他还看到了在旧社会底层挣扎求生的阿长，尽管有着种种缺点与不足，却以自己的方式给予了一个孩子最真挚的关爱与帮助。示例二：读《父亲的病》，发现在“小鲁迅”的眼中，年幼的鲁迅目睹了父亲被庸医误诊、误治的过程，那些繁琐而无用的药方、昂贵的药引以及父亲日益憔悴的面容，让他心中充满了无助与恐惧。而“大鲁迅”看到的不仅仅是个人家庭的悲剧，更是当时社会医疗体系的落后与混乱。那些所谓的名医，其实不过是些欺世盗名之徒，他们利用人们的无助与绝望，赚取不义之财。这种社会现象让“大鲁迅”深感愤怒与悲哀，他通过这篇文章，对当时社会的医疗状况进行了深刻的批判与反思。 [提建议]示例一：我认为读《朝花夕拾》首先要关注“过去的我”的经历和感受。鲁迅以儿童视角回忆童年生活，如百草园和三味书屋里的乐趣、痛苦的背书经历等；同时还要关注“现在的我”的理解和思考，鲁迅以成年视角写现在的感受和感悟，如对庸医草菅人命、勒索钱财的讽刺，对封建孝道的虚伪和残酷的批判等。我们用双重视角来阅读《朝花夕拾》，可以读到“小鲁迅”和“大鲁迅”之间的联系，看到天真烂漫的“小鲁迅”如何渐渐走向深沉，走向冷峻，成为那个充满批判精神和自省意识的“大鲁迅”。示例二：我认为首先要注意《朝花夕拾》的双重写作视角：儿童视角和成年视角，即“过去的我”和“现在的我”。鲁迅以儿童视角回忆童年生活，如百草园和三味书屋里的乐趣、痛苦的背书经历等，又以成年视角写现在的感受和感悟，如对庸医草营人命、勒索钱财的讽刺，对封建孝道的虚伪和残酷的批判等。其次，还要注意“小鲁迅”和“大鲁迅”之间是有联系的。可以通过了解文章的创作背景，阅读鲁迅同一时期的其他作品等方法，来进一步理解“现在的我”的处境和心境的变化，从而在作品中既流露出对温馨回忆的怀念，又充分表达对现实世界中旧思想旧文化的批判。

6. 《朝花夕拾》蕴含着鲁迅先生温情、怀念、批判等丰富的情感。从中任选两篇(或多篇)联读,针对一个话题展开专题探究,参考下表完成“我读《朝花夕拾》”专题报告。
探究话题：
选择篇目：
探究报告：

探究话题：鲁迅的儿童教育观
选择篇目：《从百草园到三味书屋》《五猖会》
探究报告：1.《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅儿时的乐园，有自然的趣味和自由的探索空间，体现了他对顺应儿童天性教育环境的向往；而三味书屋的学习内容枯燥、方式刻板，反映了旧式教育对儿童天性的束缚。2.《五猖会》中，父亲在鲁迅热切盼望看五猖会时，强迫他背诵《鉴略》，这种不顾儿童心理需求的教育行为，让他感到扫兴和痛苦，批判了封建教育对儿童兴趣的压制。综上，鲁迅认为儿童教育应尊重天性、满足合理兴趣，反对刻板压抑的旧式教育。