12. 阅读下列材料,回答问题。
材料一 明朝政府于洪武三年(1370)正式建立科举制度,专取"四书""五经"命题。"其文略仿宋经义,然代古人语气为之,体用排偶,谓之八股,通谓之制义。"行文时必须根据古人的思想和规定的几家注疏来阐释发挥,不能有自己的见解。
——摘编自南炳文、汤纲《中国断代史系列·明史》
材料二 比之秦始皇的焚书,朱元璋确立的八股取士制度确实技高一筹。他自己也直言不讳地说:"吾有法以柔天下,则无如复举制科。"朱元璋将儒家思想同君主专制统治有机结合在一起,收到了愚弄民众、钳制人们思想的效果。
——摘编自刘泽华《中国政治思想史·隋唐宋元明清卷》
(1)据材料一,概括明朝科举制度的主要特点。
(2)据材料二,分析朱元璋推行八股取士制度的根本目的。
(3)综合以上探究,谈谈明朝八股取士制度对当今人才培养和选拔提供了哪些启示。

(1)主要特点:考试内容僵化;文体格式固
定;思想严格限制。(答出其中任意两点即可,符合
题意的其他答案也可) (2)分析:通过统一考试
内容与思想,使天下读书人的思想局限于儒家经典
和官方解释,从思想上控制和笼络知识分子,从而
达到服务皇权、加强君主专制的根本目的。(符合
题意的其他答案也可) (3)启示:人才培养要重
视全面发展;选拔制度要多元开放。(符合题意的
其他答案也可)

【分析】
对于第(1)问，解题思路是逐句研读材料一，提取与科举制度相关的关键信息：从“专取‘四书’‘五经’命题”可看出考试内容固定僵化；从“体用排偶，谓之八股”能明确文体格式有严格规定；从“不能有自己的见解”可总结出思想受到严格限制，将这些信息整理概括即可得出特点。
第(2)问，需抓住材料二中的核心表述，如“愚弄民众、钳制人们思想”“将儒家思想同君主专制统治有机结合”，透过这些表面作用，挖掘其本质——朱元璋推行八股取士的根本目的是通过思想控制笼络知识分子，最终服务皇权、加强君主专制。
第(3)问，要结合八股取士内容僵化、禁锢思想的弊端，反向思考当今人才培养和选拔的改进方向，比如要注重全面发展、选拔方式多元开放等。
【解析】
(1)根据材料一“专取‘四书’‘五经’命题”，可知明朝科举考试内容僵化；由“体用排偶，谓之八股”，可知文体格式固定；从“行文时必须根据古人的思想和规定的几家注疏来阐释发挥，不能有自己的见解”，可知思想受到严格限制。据此概括出明朝科举制度的主要特点。
(2)依据材料二“愚弄民众、钳制人们思想”“将儒家思想同君主专制统治有机结合在一起”可知，朱元璋推行八股取士，通过统一考试内容与思想，将读书人的思想局限在儒家经典和官方解释范围内，从思想层面控制和笼络知识分子，最终实现服务皇权、加强君主专制的根本目的。
(3)明朝八股取士存在内容僵化、禁锢思想发展的弊端，由此得到启示：当今人才培养要重视全面发展，提升综合素质；人才选拔制度要多元开放，注重选拔具有创新意识的人才。
【答案】
(1)主要特点:考试内容僵化;文体格式固定;思想严格限制。(答出其中任意两点即可,符合题意的其他答案也可)
(2)分析:通过统一考试内容与思想,使天下读书人的思想局限于儒家经典和官方解释,从思想上控制和笼络知识分子,从而达到服务皇权、加强君主专制的根本目的。(符合题意的其他答案也可)
(3)启示:人才培养要重视全面发展;选拔制度要多元开放。(符合题意的其他答案也可)
【知识点】
明朝八股取士；君主专制加强；人才选拔反思
【点评】
本题以明朝八股取士制度为核心，考查学生对史料的解读、概括能力，同时引导学生从历史制度的弊端中反思现实，注重历史与现实的关联，培养学生的历史思维和现实思考能力。
【难度系数】
0.6