1. 下面是小文拟写的活动发言稿，请你帮她修改完善。
我们现实的生活空间是有限的，但是由想象缔造的世界却无限广阔。看到星星点缀夜空，我们可以想象在太空màn步，欣赏wèi蓝的地球；看到海鸥掠过海面，我们可以想象在海底遨游，聆听鲸鱼的吟唱。丰富的想象力、敢于探索的勇气是开启梦想之门。正是具备了这种超凡的想象力和探索欲，即使人类在探索科技的道路上遇到

（不期而至 出其不意）的风雨，也能坚持不懈地前行，在逆境中激发出更加炽烈的创造热情。

不期而至

先辨析两个备选词语的词义差异：“不期而至”指事先没有约定、意外地到来，多用来形容意外降临的事物；“出其不意”指趁对方没有防备的时候采取行动，侧重形容人的行为出乎预料。此处语境要修饰探索科技道路上意外出现的挫折（句中用“风雨”代指），用“不期而至”符合语境要求。

（1）请你根据发言稿中的加点字和拼音，帮小文选出下列选项中字音和字形完全正确的一项 （）
A.zhuì 慢 尉 yín
B.chuò 漫 尉 yíng
C.zhuì 漫 蔚 yín
D.chuò 慢 蔚 yíng
（2）小文对括号内词语的使用存在疑惑，请你帮她选择恰当的词语填在横线上。
（3）发言稿中内容不正确的一项是 （）
A.画横线的句子没有语病。
B.“有限”是形容词，“但是”是连词。
C.画波浪线句子的主语是“人类”。
D.“掠过海面”与“开启梦想”的短语结构相同。

1.(1)C
(2)不期而至
(3)A（画横线的句子成分残缺，可在“梦想之门”后加上“的钥匙”。故选A项）

【分析】
本题包含三个小题，分别考查字音字形、词语运用、病句与语法知识。第(1)题需辨析加点字的正确读音和词语的正确字形，通过回忆常见字词的音形排除错误选项；第(2)题需结合语境选择恰当词语，依据词语含义判断适配性；第(3)题需逐一分析选项，判断语病、词性、主语、短语结构的正误，找出内容不正确的一项。
【解析】
(1) 字音辨析：“点缀”的“缀”读zhuì，排除含错误读音chuò的B、D选项；字形辨析：“蔚蓝”的“蔚”为草字头，不是“尉”，排除含错误字形的A选项，故答案为C。
(2) 根据语境，括号内应填“不期而至”。
(3) 选项分析：A项画横线句子成分残缺，缺宾语中心语，说法错误；B项“有限”是形容词，“但是”是连词，判断正确；C项画波浪线句子主语为“人类”，判断正确；D项“掠过海面”与“开启梦想”均为动宾短语，结构相同，判断正确，故答案为A。
【答案】
(1)C (2)不期而至 (3)A
【知识点】
字音字形、词语运用、病句辨析
【点评】
本题综合考查语文基础核心知识点，涵盖字音字形、词语运用、病句及语法判断，要求学生扎实掌握基础知识，仔细辨析每个选项，难度适中。
【难度系数】
0.5

2. 看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？请带着这些质疑，浏览课文，概括文章内容。
●问题支架：标题中的“她”是谁？谁带上了她的“眼睛”？“眼睛”是什么？“眼睛”的功能是什么？带上她的“眼睛”去

2.

疑问	答案
标题中的“她”是谁?	“落日六号”的领航员。
谁带上了她的“眼睛”?	要去度假的“我”带上了她的“眼睛”。
“眼睛”是什么?	一副传感眼镜。
“眼睛”的功能是什么?	佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。
带上她的“眼睛”去做什么?	去草原度假，欣赏地球的美丽风光。
为什么要带上她的“眼睛”?	因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这个美丽的世界，主任安排“我”带上她的“眼睛”。
她的“眼睛”感受到了一些什么?	她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉、微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。

概述内容：“我”带上一位因事故而被困于地心深处无法返回地面的女领航员的“眼睛”去草原度假，完成了她最后一次感受世界的心愿。

【解析】
第一步：结合题干给出的问题支架，带着预设疑问通读课文，逐一对应梳理信息：
1. 定位人物身份：明确标题里的“她”是“落日六号”的领航员；
2. 梳理事件主体：确认带上“眼睛”的是要去度假的“我”；
3. 明确特殊事物属性：文中的“眼睛”是一副传感眼镜；
4. 归纳特殊事物功能：佩戴该传感眼镜的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让对方如临其境，分享感官的美好触动；
5. 梳理事件目的与过程：“我”带上它去草原度假欣赏地球风光，原因是“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心，主任安排“我”帮她最后看看世界，过程中她通过传感眼镜看到草原花草、月光，感知溪水清凉、微风轻柔，听到雨中鸟鸣。
第二步：整合所有核心要素，剔除冗余细节，提炼出完整的文章内容梗概。
【答案】
|疑问|答案|
| ---- | ---- |
|标题中的“她”是谁?|“落日六号”的领航员。|
|谁带上了她的“眼睛”?|要去度假的“我”带上了她的“眼睛”。|
|“眼睛”是什么?|一副传感眼镜。|
|“眼睛”的功能是什么?|佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。|
|带上她的“眼睛”去做什么?|去草原度假，欣赏地球的美丽风光。|
|为什么要带上她的“眼睛”?|因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这个美丽的世界，主任安排“我”带上她的“眼睛”。|
|她的“眼睛”感受到了一些什么?|她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉、微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。|
文章概述：“我”带上一位因事故而被困于地心深处无法返回地面的女领航员的“眼睛”去草原度假，完成了她最后一次感受世界的心愿。
【知识点】
标题含义理解 文章内容梳理 内容概括
【点评】
本题借助问题支架引导学生带着疑问定向浏览文本，降低了科幻小说内容梳理的难度，既锻炼了学生快速提取关键信息的能力，也能帮助学生整体把握课文的核心情节，是初读科幻叙事类文本的基础训练题型。
【难度系数】
0.7

做什么？为什么要带上她的“眼睛”？她的“眼睛”感受到了一些什么？
3. 小说设置了哪些悬念和伏笔？有什么作用？
●方法支架：①“悬念”指通过在故事中设置疑问或矛盾冲突，使读者产生强烈的好奇心，急切地想要知道故事的发展和结局。设置悬念，能吸引读者的阅读兴趣，能使情节跌宕起伏。②“伏笔”是指作者在叙述中，对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨，引发读者的回味和深思。
4. 如何理解小说中“我”和小姑娘的人物形象？
●问题支架：①“我们”在旅途中做了哪些事情？“我”和“她”有哪些不同表现？②是什么让小姑娘心如止水、平静地接受了这个残酷的现实？③文中的“我”前后精神上有怎样的变化？

3.

语句	悬念	作用
我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。(第1段)	“眼睛”还能被人带走?	引发读者好奇，急于知晓“眼睛”被带走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“带眼睛”的情节。
我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。“那就去我们起航前去过的地方吧。”她说。(第3~5段)	为什么“她”作出前往“起航前去过的地方”这一决定这么艰难?	引发读者对“她”异常反应的疑惑，吸引读者探究原因，为后文揭示被困地心埋下伏笔，增添情节波澜。
我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。(第17段)	花草、溪水、微风，这些景物都很寻常，为什么小姑娘这样激动不已?	营造神秘氛围，激发读者探究“她”产生特殊情感的原因，推动情节发展，为突出主题做铺垫。
第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。“看不到日出了，好想看草原的日出……”(第23、24段)	为什么“她”这么遗憾没有看到日出?	引起读者好奇，想知道“她”执着看日出的缘由，让读者更能体会其内心渴望，为揭示困境与主题蓄势。
伏笔	照应
----	----
她面前有一支失重的铅笔飘在空中。(第2段)	她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。(第26段)
这个决定对她似乎很艰难……我不由笑出声来。(第4段)	那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。(第42段)
热，热得像 …… 地 狱 。(第15段)	周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！(第38段)
看不到日出了，好想看草原的日出……（第24段）	那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。(第42段)

作用：①使情节更严密：如失重铅笔的伏笔与后文铅笔总在眼前飘浮相照应，让情节发展合理自然，没有突兀之感，使整个故事的结构更加严谨。②暗示情节走向：像“我太怕封闭了”的伏笔，暗示了后文她被困地心的情节，为情节的发展埋下伏笔，让读者在看到照应内容时，有恍然大悟的感觉。③增强故事表现力：使故事更具层次感和张力，丰富了故事的内涵，让读者在品味故事时，能感受到作者构思的精妙，提升了故事的艺术价值。
4. “我”：终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情，有些麻木。后来“我”开始关注生活中的美好，关心他人，有悲悯情怀。
“小姑娘”：感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻，对一切美好的东西都无比珍惜和热爱。善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。

【解析】
第3题解答：
1. 梳理文中典型悬念：
|对应原文语句|悬念内容|作用|
|----|----|----|
|第1段：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。|“眼睛”还能被人带走？|引发读者好奇，急于知晓“眼睛”被带走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“带眼睛”的情节。|
|第3~5段：我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。“那就去我们起航前去过的地方吧。”她说。|为什么“她”作出前往“起航前去过的地方”这一决定这么艰难？|引发读者对“她”异常反应的疑惑，吸引读者探究原因，为后文揭示被困地心埋下伏笔，增添情节波澜。|
|第17段：我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。|花草、溪水、微风，这些景物都很寻常，为什么小姑娘这样激动不已？|营造神秘氛围，激发读者探究“她”产生特殊情感的原因，推动情节发展，为突出主题做铺垫。|
|第23、24段：第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。“看不到日出了，好想看草原的日出……”|为什么“她”这么遗憾没有看到日出？|引起读者好奇，想知道“她”执着看日出的缘由，让读者更能体会其内心渴望，为揭示困境与主题蓄势。|
2. 梳理文中典型伏笔与对应照应：
|伏笔内容|照应内容|
|----|----|
|她面前有一支失重的铅笔飘在空中。|她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。|
|这个决定对她似乎很艰难……我不由笑出声来。|那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。|
|热，热得像 …… 地 狱 。|周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！|
|看不到日出了，好想看草原的日出……|那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。|
3. 悬念与伏笔的整体作用：
①使情节更严密：相关伏笔与后文的照应内容配合，让情节发展合理自然，没有突兀之感，使整个故事的结构更加严谨。
②暗示情节走向：部分伏笔提前暗示了后续核心情节，读者读到对应照应内容时会产生恍然大悟的感受。
③增强故事表现力：让故事更具层次感和张力，丰富故事内涵，体现作者构思的精妙，提升作品的艺术价值。
第4题解答：
1. “我”的人物形象：前期终日忙于工作，对身边的寻常美好事物毫无感知，对生活缺乏热情，精神状态麻木；在和小姑娘通过“眼睛”共同游历草原后，逐渐转变，开始主动留意生活中的美好，生出共情与悲悯之心，学会珍视日常的鲜活体验。
2. 小姑娘的人物形象：感官敏锐细腻，对世间所有普通的美好事物都抱有极致的热爱与珍视，情感纯粹饱满；即便被困地心、身处绝境也能平静接受现实，性格坚强乐观，拥有崇高的敬业精神与为科学探索献身的大无畏精神。
【答案】
3. 文中设置的典型悬念、伏笔及作用如下：
悬念部分：
①开篇“主任让我再带一双眼睛去”设置悬念：“眼睛”为何能被带走，引发读者好奇，增添神秘色彩，自然引出后续情节。
②“她”选择旅行目的地时异常艰难设置悬念：为何一个普通的选择会让她反应强烈，吸引读者探究缘由，为后续揭示她的处境铺垫。
③她对草原普通的花草、溪流、微风都过度激动设置悬念：为何她对寻常景物反应远超常人，激发读者好奇心，推动情节发展。
④她因看不到草原日出格外遗憾设置悬念：为何她对看日出有极强的执念，为后续揭示她的绝境蓄势。
伏笔部分：
①“她面前有一支失重的铅笔飘在空中”，后文照应“那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了”，暗示她身处失重的特殊环境。
②她选择目的地时的反常状态，后文照应“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界”，暗示她再也无法回到地面。
③她说出“热，热得像地狱”，后文照应“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍”，暗示她身处极端恶劣的地心环境。
④她遗憾没能看到草原日出，后文照应“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界”，强化她对地面世界的眷恋。
整体作用：让情节发展逻辑通顺无突兀感，文章结构严谨精巧，同时吸引读者阅读兴趣，丰富故事层次感，深化作品的表现力。
4. ①“我”：最初对日常美好麻木迟钝，疲于工作、对生活缺乏感知与热情，在和小姑娘的共同游历中逐渐被唤醒，开始学会珍视平凡的美好，生出共情与悲悯之心，完成了精神层面的转变。
②小姑娘：情感细腻纯粹，对世间所有普通的美好都抱有极致的热爱与珍视，即便被困地心的绝境也能平静接受现实，性格坚强乐观，拥有崇高的敬业精神与为科学探索献身的大无畏精神。
【知识点】
小说悬念设置
小说伏笔照应
人物形象分析
【点评】
本题围绕科幻小说《带上她的眼睛》的文本细节展开，引导学生结合给出的方法支架梳理悬念、伏笔的对应内容与表达效果，同时依托问题支架拆解人物形象的分析角度，既考查学生的文本细读能力，也帮助学生掌握小说情节构思与人物赏析的通用方法，深化对作品主题的理解。
【难度系数】
0.6