◆课内阅读
阅读“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了……因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”，回答下面的问题。
3.【句子赏析】文章运用多种描写方法来塑造人物形象。请从人物描写方法的角度，根据提示，完成对下面句子中加点词语的赏析。(4分)
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。

4.【朗读设计】朗读不仅可以使我们加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养我们的思维能力。请你根据对文章内容的理解，选出下列选项中朗读分析有误的一项(3分)（）
A. 他们说：“请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。”(朗读时应语调上扬，极力夸张，突出衣服的优点。)
B. “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”(加点词语要重读，表达强烈的赞美。)
C. “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。(朗读时应语调低沉，语速缓慢，突出小孩子的天真单纯。)
D. 不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。(朗读时应语调低沉，语气坚定，突出皇帝的自欺欺人。)
5.【揣摩构思】这篇童话构思巧妙，引人深思。童话结尾由一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。请简要分析作者这样写有什么用意。(3分)

3. 动作描写 形象地表现了大臣(内臣)们紧张、害怕、担忧的心理,他们装模作样地摸来摸去,生怕被别人看出自己什么东西也没有看见,生怕被别人嘲笑自己不称职,辛辣地讽刺了他们的愚蠢、虚伪。
4. C
【点拨】朗读时应语调高昂,语速较快,突出小孩子的天真单纯。
5. “小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想;老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气,而统治者却仍然装模作样,两相对比,鲜明地揭示了统治者的腐朽、虚伪。

【分析】
先明确各题考查方向：第3题要求从人物描写方法角度赏析加点词语，需先判断描写类型，再结合语境分析其表现的人物心理和讽刺效果；第4题考查朗读设计的正误判断，需结合人物情感和语境分析各选项的朗读处理是否恰当；第5题考查对童话结尾构思用意的理解，需从象征意义、人物对比、主题表达等角度分析。
【解析】
第3题：句子中“东摸西摸”是对人物动作的描写，属于动作描写。结合语境，内臣们并未看见皇帝的新装，却假装在拾取不存在的衣裙，这一动作生动表现出他们内心的紧张、害怕与担忧——既怕被别人发现自己看不见新装（从而被认为愚蠢或不称职），又要极力掩饰真实状态，辛辣讽刺了他们的虚伪与愚蠢。
第4题：逐一分析选项：A选项中大臣们极力夸赞新装，朗读时语调上扬、夸张，符合其虚伪状态，正确；B选项中“多么合身”等词语是大臣的刻意赞美，重读这些词语能突出虚伪的赞美，正确；C选项中，小孩子说出真相时，应语调高昂、语速较快，以突出天真无畏，而非语调低沉、语速缓慢，该选项错误；D选项中皇帝的自欺欺人，朗读时语调低沉、语气坚定，符合其故作镇定的状态，正确。因此选C。
第5题：作者安排小孩子最先说出真相，一方面，小孩子天真无邪，寄托了作者对真诚、敢于说真话的理想的追求；另一方面，老百姓在小孩子带动下敢于说真话，而皇帝和大臣们仍装模作样，这种对比鲜明凸显了统治者的腐朽、虚伪，深化了童话讽刺的主题。
【答案】
3. 动作描写 形象地表现了大臣(内臣)们紧张、害怕、担忧的心理,他们装模作样地摸来摸去,生怕被别人看出自己什么东西也没有看见,生怕被别人嘲笑自己不称职,辛辣地讽刺了他们的愚蠢、虚伪。
4. C
5. “小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想;老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气,而统治者却仍然装模作样,两相对比,鲜明地揭示了统治者的腐朽、虚伪。
【知识点】
人物描写方法、朗读设计、童话构思
【点评】
本题围绕课内童话《皇帝的新装》设置题目，分别考查人物描写赏析、朗读技巧判断与文本构思理解，紧扣课内重点知识，能有效检验学生对文本的掌握程度。
【难度系数】
0.6