5. (★★)(1)图8.3-2甲所示的两种情况比较,可以探究摩擦力的大小与的关系,因为在这两种情况下,是相同的。可以得到的实验结论是:在相同的情况下,越大,摩擦力越大。
(2)图8.3-2乙所示的两种情况比较,可以探究摩擦力的大小与的关系,因为在这两种情况下,是相同的。可以得到的结论是:在相同的情况下,,摩擦力越大。
(3)图8.3-2丙所示的两种情况比较,可以探究摩擦力的大小与的关系,因为在这两种情况下,是相同的。可以得到的结论是:。

压力
接触面的粗糙程
度
接触面的粗糙程度
压力
接触面的粗糙程度
压力
压力
接触面越粗糙
接触面积
压力和接触面的粗糙程度
滑动摩擦力
的大小与接触面积无关

【分析】
这道题是探究滑动摩擦力影响因素的实验题，解题核心是运用控制变量法：每次只改变一个要探究的变量，控制其他可能影响实验结果的变量不变，通过对比弹簧测力计的示数（匀速拉动时等于滑动摩擦力大小）来得出结论。我们逐个分析三组实验：
1. 分析甲图：两个实验的接触面是同一桌面，说明接触面粗糙程度相同；一个木块上添加了砝码，一个没有，说明木块对接触面的压力不同，因此是探究摩擦力与压力的关系。
2. 分析乙图：两个实验使用的是同一个木块，说明压力相同；接触面一个是光滑桌面，一个是粗糙桌面，说明接触面粗糙程度不同，因此是探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
3. 分析丙图：两个实验使用同一个木块、同一桌面，说明压力和接触面粗糙程度相同；木块分别平放和竖放，说明接触面积不同，因此是探究摩擦力与接触面积的关系。
【解析】
(1) 针对甲图的两组实验：
变量：木块对接触面的压力（添加砝码后压力增大）；
控制不变的量：接触面的粗糙程度（同一桌面）；
实验结论：在接触面的粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。
因此甲图探究摩擦力的大小与压力的关系，控制的是接触面的粗糙程度相同。
(2) 针对乙图的两组实验：
变量：接触面的粗糙程度（桌面与粗糙台面的粗糙程度不同）；
控制不变的量：压力（同一木块对接触面的压力相同）；
实验结论：在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
因此乙图探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系，控制的是压力相同。
(3) 针对丙图的两组实验：
变量：接触面积（木块平放、竖放时与桌面的接触面积不同）；
控制不变的量：压力和接触面的粗糙程度（同一木块、同一桌面）；
实验结论：滑动摩擦力的大小与接触面积无关。
因此丙图探究摩擦力的大小与接触面积的关系，控制的是压力和接触面的粗糙程度相同。
【答案】
(1) 压力；接触面的粗糙程度；接触面的粗糙程度；压力
(2) 接触面的粗糙程度；压力；压力；接触面越粗糙
(3) 接触面积；压力和接触面的粗糙程度；滑动摩擦力的大小与接触面积无关
【知识点】
滑动摩擦力的影响因素、控制变量法
【点评】
本题通过三组对比实验，考查滑动摩擦力影响因素的探究，核心是控制变量法的应用，要求学生能准确识别实验中的变量与控制量，理解实验设计的逻辑，是力学实验中的基础题型，能帮助学生加深对摩擦力影响因素的理解。
【难度系数】
0.7

1. (★★)(2025·陕西)“笔、墨、纸、砚”合称文房四宝。大诗人李白是这样写砚台的:“一方在手转乾坤,清风紫毫酒一樽”。在研磨的过程中,手用力下压墨条,是通过增大来增大摩擦力的。墨条向左运动时,受到向的摩擦力。

压力
右

【分析】
首先回忆滑动摩擦力的相关知识：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，当接触面粗糙程度不变时，增大压力可增大滑动摩擦力，因此手用力下压墨条是通过增大压力来增大摩擦力。其次，摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向相反，墨条向左运动，它相对于砚台的运动方向为向左，所以受到的摩擦力方向与相对运动方向相反，即向右。
【解析】
1. 对于第一个空：滑动摩擦力的大小由压力大小和接触面粗糙程度决定，研磨时墨条与砚台的接触面粗糙程度不变，手用力下压墨条，增大了墨条对砚台的压力，从而增大摩擦力，故此处填“压力”。
2. 对于第二个空：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，墨条向左运动，其相对于砚台的运动方向为向左，所以受到的摩擦力方向向右，故此处填“右”。
【答案】
压力；右
【知识点】
滑动摩擦力的影响因素；摩擦力的方向判断
【点评】
本题结合生活中研磨的场景考查滑动摩擦力的相关知识，属于基础应用型题目，重点考查对摩擦力影响因素和方向判断的理解，将物理知识与生活实际结合，易于理解掌握。
【难度系数】
0.8

2. (★★)小亮与小华在课后利用木质黑板擦对滑动摩擦力进行探究。如图8.3-3所示,让黑板擦平整的一面轻触竖直黑板面,松手后黑板擦沿着黑板面竖直下落。在黑板擦下落过程中,小亮认为它受到黑板面的摩擦力作用,小华则认为黑板擦不受摩擦力。你认为的观点正确,请简要说明理由:。

小华
竖直下落的黑板擦与黑板间无压力，
黑板擦不受摩擦力作用

【分析】
要判断黑板擦是否受摩擦力，需先明确滑动摩擦力的产生条件：接触面粗糙、相互接触的物体间有压力、物体间发生相对运动或有相对运动趋势。接着分析黑板擦的状态：它只是轻触竖直黑板面，松手后下落时，黑板擦与黑板之间没有挤压作用（即无压力），不满足滑动摩擦力的产生条件，因此黑板擦不受摩擦力，小华的观点正确。
【解析】
1. 明确滑动摩擦力产生的三个必要条件：①接触面粗糙；②相互接触的物体间存在压力；③物体间发生相对运动或有相对运动趋势。
2. 分析黑板擦与黑板的相互作用：黑板擦轻触黑板面，松手后下落过程中，黑板擦与黑板之间没有压力，不满足滑动摩擦力的产生条件。
3. 得出结论：小华的观点正确，理由是竖直下落的黑板擦与黑板间无压力，不满足滑动摩擦力的产生条件，故不受摩擦力作用。
【答案】
小华；竖直下落的黑板擦与黑板间无压力，黑板擦不受摩擦力作用
【知识点】
滑动摩擦力的产生条件
【点评】
本题考查对滑动摩擦力产生条件的理解与应用，解题关键是全面把握滑动摩擦力的产生条件，避免仅根据物体的相对运动就错误判断摩擦力的存在，培养学生结合物理规律分析实际问题的能力。
【难度系数】
0.6

3. (★★)(双选)某人用水平方向的力推物体,使物体在粗糙程度相同的水平面上做匀速直线运动,下列说法正确的是 【 】

A.人对物体的推力等于水平面对物体的摩擦力
B.若增大推力,物体仍做匀速直线运动
C.若撤去推力,物体在继续运动过程中所受摩擦力的大小不变
D.若撤去推力,物体的运动状态不会发生改变

AC

【分析】
首先，物体做匀速直线运动时，水平方向受力平衡，根据二力平衡条件可判断推力与摩擦力的关系；其次，滑动摩擦力的大小由压力大小和接触面粗糙程度决定，这两个因素不变时，滑动摩擦力大小不变；最后，力是改变物体运动状态的原因，撤去推力后，物体受摩擦力作用，运动状态会改变。具体分析各选项：
1. 物体匀速直线运动时，水平方向推力和摩擦力是平衡力，大小相等，故A正确；
2. 增大推力时，滑动摩擦力因压力和粗糙程度不变而大小不变，此时推力大于摩擦力，物体加速，不再匀速，故B错误；
3. 撤去推力后，物体继续运动，压力和粗糙程度仍不变，滑动摩擦力大小不变，故C正确；
4. 撤去推力后，物体受摩擦力，速度减小，运动状态改变，故D错误。
【解析】
逐个分析选项：
选项A：物体在水平面上做匀速直线运动时，水平方向受到的推力和滑动摩擦力是一对平衡力，根据二力平衡条件，二力大小相等，故A正确。
选项B：滑动摩擦力的大小只与压力大小和接触面的粗糙程度有关，题目中接触面粗糙程度相同，物体对水平面的压力等于自身重力（不变），所以滑动摩擦力大小不变。若增大推力，推力大于滑动摩擦力，物体将做加速直线运动，不再保持匀速直线运动，故B错误。
选项C：撤去推力后，物体继续运动过程中，物体对水平面的压力和接触面的粗糙程度均未改变，因此滑动摩擦力的大小不变，故C正确。
选项D：撤去推力后，物体受到滑动摩擦力的作用，速度会逐渐减小，最终静止，物体的运动状态（速度大小）发生了改变，故D错误。
综上，正确答案为AC。
【答案】
AC
【知识点】
二力平衡条件、滑动摩擦力的影响因素、运动状态的改变
【点评】
本题考查二力平衡、滑动摩擦力及运动状态的相关知识，重点在于理解滑动摩擦力的决定因素，以及二力平衡的应用和力与运动状态的关系。易错点是误认为增大推力时摩擦力会同步增大，或撤去推力后摩擦力变化，需明确滑动摩擦力与推力大小无关，只由压力和粗糙程度决定。
【难度系数】
0.6

4. (★★)如图8.3-4所示,物体沿粗糙斜面下滑,请作出物体所受重力和摩擦力的示意图。

【分析】
要解决这个问题，我们需要逐步明确两个力的核心要素：
1. 确定作用点：重力和摩擦力的作用点都可画在物体的重心（即图中的黑点位置）；
2. 判断力的方向：
重力的方向是固定的，始终竖直向下，不受物体所处位置和运动状态影响；
物体沿粗糙斜面下滑，相对斜面向下运动，摩擦力会阻碍这种相对运动，因此摩擦力方向沿斜面向上。
明确这两点后，就能规范画出对应的力的示意图。
【解析】
1. 确定作用点：将重力和摩擦力的作用点都标注在物体的重心（图中物体的黑点处）；
2. 绘制重力示意图：从重心出发，竖直向下画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号“G”；
3. 绘制摩擦力示意图：从重心出发，沿斜面向上画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号“f”。
最终示意图参考参考答案中的图示。
【答案】
重力竖直向下，作用点在物体重心，标注“G”；摩擦力沿斜面向上，作用点在物体重心，标注“f”，示意图如参考答案所示。
【知识点】
重力的方向、摩擦力的方向、力的示意图绘制
【点评】
本题是力学基础作图题，易错点在于易把重力方向误画为垂直斜面，或错误判断摩擦力方向。需牢记：重力方向始终竖直向下；摩擦力方向与物体相对运动（或相对运动趋势）方向相反。
【难度系数】
0.6