写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心等。描写的作用是中考记叙文阅读的一个重要考查内容，要求判断句子所用的描写方法并分析表达效果。
解答此类问题，我们需要做到三步：一、判断描写方法，这一步需要大家对各种描写方法烂熟于心，准确判断。二、分析描写内容，主要回答写出了描写内容或对象的什么特征。这一步需要大家认真阅读句子所在文段，联系上下文作答会更加全面。三、赏析表达效果，即表现了描写对象的何种状态、性格品质或情感等。这是解答的关键所在，需要同学们熟练掌握各种描写方法的作用。例如《壶口瀑布》一文中的“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”一句，运用侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了雨季中的壶口瀑布令人畏惧的气势，使人产生深切的感受，句尾的省略更是令人产生无限遐想。
除此以外，还要注意多角度、多方面考虑描写在文中所起到的作用，避免遗漏要点，造成不必要的失分。
一、诗词默写。
1. 无可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》）
2. ，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
3. 大漠孤烟直，。（王维《使至塞上》）
4. ，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
5. 与季节有关的古代诗歌多是悲秋或喜春之作，然而也有感受独特、与众不同的，例如在杜甫《春望》中，春天的花开、鸟鸣竟会引发诗人的忧国和思亲之情：“，。”
6. 《记承天寺夜游》中描写月色的句子是：，，盖竹柏影也。
7. 大道之行也，。选贤与能，。（《大道之行也》）
8. 鹏之徙于南冥也，水击三千里，，去以六月息者也。（《北冥有鱼》）
9. ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
10. 《卖炭翁》中以动作描写揭露唐代宫使凶残掠夺百姓财物的面目的诗句是：，。
11. 杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗中，体现诗人饱览民生疾苦却甘愿舍己为人的济世情怀的诗句是：，。
二、阅读理解。
【材料一】关于风筝的起源有很多说法，比如斗笠、树叶说，认为风筝的出现受到被风吹起的斗笠、树叶的启发，还有帆船、帐篷说，飞鸟说，等等。观点虽不统一，但风筝很早就出现在中国并无异议。《韩非子·外储说左上》中记载：“墨子为木鸢，三年而成，蜚一日而败。弟子曰：‘先生之巧，至能使木鸢飞。’”可见春秋战国时期已有风筝，不过为木质。
随着造纸术的发展，从唐朝开始，纸糊的风筝逐渐兴起。到了宋代，放风筝已经成为当时人们喜爱的户外活动。明清时期，风筝的制作技艺、装饰技艺得到空前发展。至清朝道光年间达到鼎盛。
（摘编自《早春的风筝》）
【材料二】风筝上绘制的图案十分丰富，它们往往寄寓人们追求幸福的愿望。蝙蝠并不美丽，但因与“遍福”“遍富”谐音，中国人就常把它作为象征“福”的吉祥图案绘制在风筝上。以“福燕”为代表的传统北京沙燕风筝，整个翅膀上都画满经过美化的蝙蝠。除此以外，我们熟悉的传统吉祥图案也不少，如“龙凤呈祥”“鲤鱼跃龙门”“百鸟朝凤”等，这些风筝图案无不表现了人们对美好生活的憧憬。
各国的风筝都有自己独特的风格。日本风筝是由中国传入的，学界一般认为传入时间是中国唐代，图形多为长方形和半圆形，上面没有任何装饰。到了明治时代，浮世绘的画风成为日本风筝的独特风格。在泰国，风筝则有男女之别，男筝称为鸟筝，女筝称为鱼筝。鸟筝一般有2米高，又叫“猜朗康”；鱼筝形如钻石，也称“白宝”，放飞时要由七个女子操控。
（摘编自网络）
【材料三】在北宋张择端的《清明上河图》中，可以看到当时放风筝的情景。河边，有身着不同色彩衣服的人。其中，两个成年男子在放风筝，风筝高飞在空中；一小童立在旁边抬头凝望，身后一人着深色衣服，怀抱衣着鲜艳的孩子，亦是盯着高空中的风筝；稍远处的树下，站着两个男子，同样注视着高飞在空中的风筝。
（摘编自《〈清明上河图〉中看清明民俗》）

一、1. 似曾相识燕归来
2. 黑云压城城欲摧
3. 长河落日圆
4. 折戟沉沙铁未销
5. 感时花溅泪 恨别鸟惊心
6. 庭下如积水空明 水中藻、荇交横
7. 天下为公 讲信修睦
8. 抟扶摇而上者九万里
9. 零落成泥碾作尘
10. 半匹红纱一丈绫 系向牛头充炭直
11. 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足
二、1. 风筝的起源、发展过程、图案寓意、各国风筝的独特风格。
2. “一般”是“通常”的意思，表限定，说明学界对风筝从中国传入日本的时间并没有定论，体现了说明文语言的准确性。
3. 到了宋代，放风筝已经成为当时人们喜爱的户外活动。

【分析】
本题分为古诗文默写和说明文阅读理解两部分。古诗文默写需准确识记课标要求的古诗文名句，注意易错字的书写；阅读理解需分别梳理材料内容、赏析说明文语言、匹配材料对应语句。
1. 古诗文默写：根据平时积累的古诗文名句，准确填写空缺内容，注意易错字词。
2. 阅读理解第1题：分别梳理材料一（风筝的起源、发展过程）和材料二（风筝的图案寓意、各国风筝的独特风格）的核心内容，整合得出答案。
3. 阅读理解第2题：赏析说明文词语的表达效果，先解释词语含义，再分析其在句中的限定作用，体现说明文语言的准确性。
4. 阅读理解第3题：分析材料三的内容（北宋放风筝的情景），匹配材料一中对应的语句。
【解析】
一、古诗文默写：
1. 出自晏殊《浣溪沙》，填写“似曾相识燕归来”，注意“燕”不要写成“雁”。
2. 出自李贺《雁门太守行》，填写“黑云压城城欲摧”，注意“摧”的写法。
3. 出自王维《使至塞上》，填写“长河落日圆”，注意“圆”不要写成“园”。
4. 出自杜牧《赤壁》，填写“折戟沉沙铁未销”，注意“戟”“销”的写法。
5. 出自杜甫《春望》，填写“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，注意“溅”的写法。
6. 出自苏轼《记承天寺夜游》，填写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，注意“藻”“荇”的写法。
7. 出自《大道之行也》，填写“天下为公，讲信修睦”。
8. 出自《北冥有鱼》，填写“抟扶摇而上者九万里”，注意“抟”的写法。
9. 出自陆游《卜算子·咏梅》，填写“零落成泥碾作尘”，注意“碾”的写法。
10. 出自《卖炭翁》，填写“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，注意“纱”“直”的写法。
11. 出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，填写“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，注意“突兀”“见”的写法。
二、阅读理解：
1. 材料一先介绍风筝的起源（多种说法），再讲述其发展过程（从春秋战国木质到唐代纸糊，宋代流行，明清鼎盛）；材料二介绍风筝的图案寓意（吉祥图案寄寓幸福），以及各国风筝的独特风格（日本、泰国的特点），整合得出答案。
2. “一般”是“通常”的意思，表限定，说明学界对风筝从中国传入日本的时间并没有定论，体现了说明文语言的准确性、严密性。
3. 材料三是北宋《清明上河图》中放风筝的情景，说明当时放风筝已很普遍，对应材料一中“到了宋代，放风筝已经成为当时人们喜爱的户外活动”这句话。
【答案】
一、1. 似曾相识燕归来
2. 黑云压城城欲摧
3. 长河落日圆
4. 折戟沉沙铁未销
5. 感时花溅泪 恨别鸟惊心
6. 庭下如积水空明 水中藻、荇交横
7. 天下为公 讲信修睦
8. 抟扶摇而上者九万里
9. 零落成泥碾作尘
10. 半匹红纱一丈绫 系向牛头充炭直
11. 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足
二、1. 风筝的起源、发展过程、图案寓意、各国风筝的独特风格。
2. “一般”是“通常”的意思，表限定，说明学界对风筝从中国传入日本的时间并没有定论，体现了说明文语言的准确性。
3. 到了宋代，放风筝已经成为当时人们喜爱的户外活动。
【知识点】
古诗文默写、说明文内容理解、说明文语言赏析
【点评】
本题综合考查古诗文识记和说明文阅读能力，既注重基础知识点的积累，又考查文本内容梳理与语言赏析能力，是语文考试的常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.3