8. 理解默写。
(1)《答谢中书书》
①作者描写山林景色瑰丽的句子是
②作者描写一日之内景象变化的句子是
③表现作者自得与自豪之情的句子是
(2)《记承天寺夜游》
①文中描写月色的精妙之笔是
②作者月下抒怀的句子是

8. (1)①两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。②晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。③实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。(2)①庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。②何夜无月? 何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

【分析】这是古诗文理解性默写题，解题时需先回忆《答谢中书书》《记承天寺夜游》的课内背诵内容，再根据题干给出的提示（如“描写山林景色瑰丽”“一日之内景象变化”“月色描写”等），精准定位对应的文言句子，同时注意易错字词的正确书写，避免写错字、漏字。
【解析】(1)①描写山林景色瑰丽的句子：两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。②描写一日之内景象变化的句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。③表现作者自得与自豪之情的句子：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(2)①描写月色的精妙之笔：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。②月下抒怀的句子：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【答案】8. (1)①两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。②晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。③实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。(2)①庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。②何夜无月? 何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
【知识点】古诗文理解默写、文言文内容识记
【点评】本题考查课内重点文言篇目的理解性默写，紧扣教材要求，侧重考查学生对课文核心语句的记忆与语境匹配能力，是语文学习的基础题型，需学生熟练掌握课内必背内容。
【难度系数】0.3

9.《答谢中书书》全文可以分为几个层次？开篇和结尾在结构上构成什么关系？

9. 三层。首尾呼应。

【分析】
解答本题需梳理《答谢中书书》的行文脉络：先明确开篇总起、中间分述、结尾收束的结构逻辑，再对比开篇与结尾的内容关联，即可得出层次划分与结构关系。
【解析】
《答谢中书书》的结构可划分为三层：第一层是开篇“山川之美，古来共谈”，总领全文，点明核心主题；第二层是中间具体描写部分，描摹山川的高峰、清流、林竹及晨昏变化之景，为分述内容；第三层是结尾“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，抒发对山川之美的感慨。从结构上看，开篇总提“山川之美”，结尾以赞美山川之美并感慨无人共赏呼应开篇，构成首尾呼应的关系。
【答案】
三层。首尾呼应。
【知识点】
文言文结构分析，古代散文层次划分
【点评】
本题考查经典文言文的结构梳理能力，属于基础阅读考点，熟悉文本内容与行文逻辑即可解答。
【难度系数】
0.6

10.《记承天寺夜游》中写“竹柏”的影子，有何作用？

10. 写月光下竹柏的影子,从侧面表现月光的皎洁明亮,渲染静谧安详的氛围。

【分析】
本题是文言文阅读中景物描写作用的赏析题，解题思路为：先明确描写对象是“月光下竹柏的影子”，再判断其运用的描写手法，接着分析该手法对表现月光特点的作用，最后结合文本语境分析其对氛围的渲染作用。
【解析】
在《记承天寺夜游》中，作者未直接描写月光的明亮，而是通过刻画月光下竹柏的影子，运用侧面描写的手法，借竹柏影子的清晰可辨，间接凸显出月光的皎洁澄澈；同时，竹柏影的静态呈现，烘托出承天寺月夜静谧、安详的氛围。
【答案】
写月光下竹柏的影子,从侧面表现月光的皎洁明亮,渲染静谧安详的氛围。
【知识点】
文言文景物描写作用、侧面描写
【点评】
本题考查文言文写景手法及作用的理解，是初中语文文言文阅读的高频考点，需学生掌握侧面描写的作用及景物描写对氛围的烘托方法，难度适中。
【难度系数】
0.6

课内语段选读
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（陶弘景《答谢中书书》）
【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
11. 解释下列加点的词。
(1)晓雾将歇：
(3)怀民亦未寝：
(2)沉鳞竞跃：
(4)盖竹柏影也：
12. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)自康乐以来，未复有能与其奇者。

(2)但少闲人如吾两人者耳。

13. 用“/”划分句子的朗读停顿，各划分一处。
(1)未复有能与其奇者。
(2)遂至承天寺寻张怀民。
14. 甲、乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“山川之美”，乙文描写了“月色之美”，结合两文的内容，说说所表达的思想感情有何不同。

11. (1)消散 (2)水中潜游的鱼 (3)睡觉 (4)大概是
12. (1)自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。(2)只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
13. (1)未复有/能与其奇者。(2)遂至承天寺/寻张怀民。
14. 甲文既有作者沉醉于山水的愉悦之情,又有与古今知音共赏美景的得意之感。乙文表达了作者赏月时的欣喜、漫步的悠闲,同时流露出作者被贬谪后的落寞、悲凉以及对人生的感慨。

【分析】
本题为课内文言文阅读题，包含文言实词解释、句子翻译、朗读停顿划分、情感对比四类题型。解题思路：1. 文言实词需结合课内积累与语境推断，注意特殊用法；2. 翻译句子要落实关键词，调整语序，保证通顺；3. 断句依据句子语义与语法结构，划分一处停顿；4. 情感分析需结合文章内容及作者背景，对比两篇文章的情感差异。
【解析】
11. 文言实词解释：
(1) “晓雾将歇”中“歇”结合语境指雾气消散，故解释为消散；
(2) “沉鳞”运用借代手法，代指水中潜游的鱼；
(3) “怀民亦未寝”中“寝”指睡觉；
(4) “盖”为文言虚词，表推测，意为大概是。
12. 句子翻译：
(1) 关键词：“自”（自从）、“康乐”（南朝谢灵运）、“与”（欣赏），翻译为：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
(2) 关键词：“但”（只是）、“闲人”（清闲的人）、“耳”（罢了），翻译为：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
13. 朗读停顿：
(1) 依据语义“再也没有能欣赏奇景的人”，在“未复有”后停顿，即未复有/能与其奇者；
(2) 依据语义“到承天寺后找张怀民”，在“遂至承天寺”后停顿，即遂至承天寺/寻张怀民。
14. 情感分析：
甲文作者陶弘景沉醉于山川美景，借“自康乐以来，未复有能与其奇者”抒发与古今知音共赏美景的得意之感；乙文作者苏轼被贬黄州，借赏月漫步表达欣喜与悠闲，同时暗含被贬后的落寞、悲凉及对人生的感慨。
【答案】
11. (1)消散 (2)水中潜游的鱼 (3)睡觉 (4)大概是
12. (1)自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。(2)只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
13. (1)未复有/能与其奇者。(2)遂至承天寺/寻张怀民。
14. 甲文既有作者沉醉于山水的愉悦之情,又有与古今知音共赏美景的得意之感。乙文表达了作者赏月时的欣喜、漫步的悠闲,同时流露出作者被贬谪后的落寞、悲凉以及对人生的感慨。
【知识点】
文言实词、文言文翻译、文言文情感把握
【点评】
本题为课内文言文基础题，考查文言核心知识点，注重课内知识的落实，学生需熟练掌握课内文言字词、翻译技巧及情感分析方法，难度适中。
【难度系数】
0.8