1.阅读经典小说时,运用合理的阅读方法能让我们收获更多。但下面哪种阅读方法不合适？
（）

A.梳理清楚小说里的人物关系,搭建故事“人脉网”。
B.通过关注人物的语言、动作、心理活动,感受人物精神。
C.对于人物关系复杂的小说,不用理会人物关系。
D.在页面的空白处随时写下自己的感触。

1.C

2. 下列阅读方法不太适合用来感受《童年》《小英雄雨来》这两本书中人物形象的一项是（）

A.阅读时可以通过一个个情节，感受人物不同的性格特点。
B.阅读时关注环境描写，体会其在塑造人物形象中的作用。
C.阅读时可以先抓主要人物，再梳理人物间的关系。
D.阅读时关注优美生动的语言，反复诵读，想象画面。

2.D

二、《童年》阅读。
1.读了高尔基的《童年》，你能根据下面的描述判断他们是谁吗？
（1）她身材浑圆，头很大，有一双大眼睛和一个可笑的呼哧呼哧的鼻子。她非常热爱生活。 （）
（2）他身材短粗，膀大腰粗，大脑袋上有一头卷发。他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，曾帮阿廖沙挡过外祖父的鞭子。 （）
（3）他是一个个头不高的干瘦老头儿，火红的大胡子，鹰钩鼻子，绿眼睛。他跟所有人说话都是连讽带刺，令人气恼，充满挑衅。 （）

1.(1)外祖母 (2)小茨冈 (3)外祖父

2. 根据下图中的提示，完成人物关系图。

3. 阅读《童年》选段，完成练习。
她的声音很低，脸紧紧挨着我的脸，神秘地盯着我的眼睛。似乎从那里往我的眼睛里灌进了令人兴奋的力量。
她讲得流畅自然，非常好听，每次她讲完了，我总会说：
“再讲一个！”
“好，好，再讲一个！”
“有一个灶神爷，坐在炉灶里，面条儿扎进了他的脚心，他哎哟哎哟地直叫：‘哎哟，疼啊，我受不了了，小老鼠！’”
讲着，外祖母抬起一只脚，晃来晃去，假装非常痛苦，好像她就是那个面条儿扎进了脚心的灶神。
和我一起听故事的还有船上的水手们，都是些留着胡子的高大的男人。他们夸赞外祖母讲得好，要求：“再讲一个，老太太！”还说：“走，跟我们一起去吃晚饭！”
餐桌上，他们请外祖母喝伏特加，让我吃西瓜，还有香瓜。
(1)从哪些地方可以看出外祖母讲的故事非常精彩？ ()(多选)
A.外祖母讲故事时，手舞足蹈，声情并茂。
B.每次她讲完一个故事，“我”总会说“再讲一个”。
C.和“我”一起听故事的水手们听完故事后请外祖母喝伏特加。
D.外祖母讲故事时，她是灶神。
(2)选段主要对人物运用了、和描写，从这些描写当中，不仅体会到外祖母讲故事的精彩，还体会到“我”和水手们之情。
(3)从这一情节中，可以看出外祖母的生活态度。

2.示例:充满爱心 小茨冈 富有同情心 慈爱乐观 “好事儿”
3.(1)ABC
(2)动作 神态 语言 对外祖母的喜爱和崇敬
(3)热爱生活、积极乐观