3. 用修改符号修改病句。
(1)《好的故事》的作者是鲁迅先生写的。
(2)老师忽然渐渐放慢了进度。
(3)我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要完成他,追回他,留下他。

（1）删掉“写的”或“的作者” （2）删掉“忽然”或者“渐渐” （3）“完成他”与“追回他”对调

4. 根据课文内容和书后的阅读链接,完成下图。

美的人和景物$\xrightarrow{象征}$$\xrightarrow{ }$$\xrightarrow{象征}$昏沉的夜
“我真爱这一篇好的故事”体现了。

美好值得期许的未来 黑暗的社会 鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬

5. 阅读短文,回答问题。
十九日下午两点钟,我在办公室接到一个朋友的电话,问我鲁迅先生逝世的情形,我愕然了一会儿,因为那天为了一点私事出门,也没有碰到文艺界的朋友,实在毫无消息。他会死吗？我不相信。
我想,鲁迅先生是不会死的。
那一天直到我回家,得到另一个朋友的通知,才知道鲁迅先生真的已经在早晨五点廿五分,停止他的最后的呼吸了。是的,他不过停止了他的呼吸——我只能这么说,因为我仍旧相信：鲁迅先生是不会死的！
我赶到万国殡仪馆,已经过了下午六点钟了。馆前的灯光放射出幽蓝的线条。跑上二楼,看见五六张哀伤的脸孔,在无言的沉默里,散布着低低的叹息。我们都认为这是个太大的损失,一个人类的正直者悄悄地离开这世界了。值班的守灵人领我到隔壁一个房间里,那里躺着鲁迅先生,瘦削的脸孔,隆起的鼻子,浓浓的眉毛、胡须,完全和活着一样。我默默地站在他面前,我看见一幅图画,那上面画着一个战士在休息。一幅多么庄严而又动人的图画呵！
这是治丧委员会决定各界瞻仰遗容的第一天。
我一个人走在胶州路上,关怀着这人类最大的损失之一。一个十四五岁的孩子从后面赶上前来,碰了一下我的袖角,问：
“请问,到万国殡仪馆向哪里走？”
我没有开口,只指了指前面,仍旧低着头走自己的路,关怀着这人类最大的损失之一。但因为孩子或前或后和我并肩,使我不得不注意起来——那是一个脸孔黑胖、个子坚实的孩子,一头乌发,穿蓝布长衫,蓝布鞋,两只眼睛直愣愣地望着前面。为着好奇,我斜过头去看着他说：
“上万国殡仪馆干什么？”
“看一个人。”
我没有再问下去,仍旧默默地走着。将近殡仪馆的时候,远远地望见门前聚着不少人,孩子叫起来了：
“哦！那么多人,都是学生！”
“你也是学生吗？”我问。
“我已经离开学校,在商店里当学徒。”他看了我一眼,接着问：“你也到殡仪馆去吗？”
一个奇怪的念头忽然钻进我脑里,我站定了,朝孩子说：“你认识鲁迅先生吗？”
“不认识。”
“那为什么要去看他呢？”
孩子的眉毛动了一下,圆圆的眼睛睁得很大很大,叫道：“为什么？我读过他的小说,多么好啊,你说我不该去看他吗？这是最后的一面了呀！”
我笑了,我感到无限的温暖。
之后,在灵前,除了中年的、老年的、异国的人们外,我看到更多的是一批一批年轻的学生,一批一批的工人子弟,一批一批的商店的学徒。我的眼前突然光明起来。我分明地感到：鲁迅先生并没有死,鲁迅先生是不会死的！
(选自《回忆·书简·散记》,有删改)
(1)联系上下文,理解词语的意思。
愕然：______
(2)文章主要写了一件什么事？______
(3)贯穿全文的一句话是______
(4)文章第四自然段说“我看见一幅图画”,这图画是什么样子的？______
(5)画文中“——”的句子运用了______描写,写出了______。
(1)联系上下文,理解词语的意思。
愕然：
(2)文章主要写了一件什么事？
(3)贯穿全文的一句话是
(4)文章第四自然段说“我看见一幅图画”,这图画是什么样子的？______
(5)画文中“——”的句子运用了描写,写出了。

（1）惊讶发呆的样子。文中写出作者听到鲁迅先生逝世的消息时十分震惊，继而惊讶发呆。 （2）参加鲁迅先生追悼会的路上，遇到一个小男孩儿，得知他不认识鲁迅先生，却来参加告别，“我”的心里很温暖。 （3）鲁迅先生并没有死，鲁迅先生是不会死的！ （5）神态、语言 孩子对鲁迅先生的敬仰之情