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第一单元群文阅读
（一）阅读下面的散文，完成后面题目。
我的秦腔情缘
赵玲萍
① 少年时代，秦腔给我太多欢乐。
② 音乐课上，老师拉起二胡，教我们学唱革命样板戏《红灯记》《智取威虎山》中李铁梅、小常宝的秦腔唱段。老师先绘声绘色地讲戏剧背后的故事，我们屏息聆听，对剧中人物感慨不已，更多的是对老师的敬佩。放学路上，小常宝的唱段一遍遍在我的脑海里回旋。到家门口了，我便无所顾忌地唱了句：“小常宝，哭诉了土匪的罪状，字字血……”“女子还能唱戏？”邻家的桂花姑一脸惊喜，眉飞色舞，我顿时羞红了脸。
③ 塬边上的土房子，是村里唯一的商店，供给着人们基本的生活用品。一天下午，我去买油笔芯，商店门前一伙人熙熙攘攘。“就是这女子会唱戏。”桂花姑指着我，给众人介绍。就这样，我稀里糊涂加入了村里的秦腔自乐班。一位戏班师傅咿咿呀呀教了半个下午，我和村里几个姑姑、姐姐终于学会了一段秦腔戏。村主任写词，请人谱曲，将村上的变化如数家珍。这段唱词，我至今依然记忆犹新：“秦声高唱赞丈八，全村人民喜洋洋。党的政策指明路，两委班子齐心抓。烤烟完成九百亩，百亩果园展眼前。饮水工程名气大，村办砖厂干得欢……”
④ 在秦腔自乐班组织下，大家跟着请来的师傅学，回家跟着电视学；不久，就有一些苗子脱颖而出。锣鼓家什一响动，唱秦腔的人一改往日的灰头土脸，全身闪着光。临近年关，各个村庄里整天锣鼓喧天，常常唱戏。孩子们追逐戏耍间，学会了“祖籍陕西韩城县……”“薛乙哥在南学我懒把书念……”等唱段。元宵节，自乐班进城演出，好多小伙伴都有拿手好戏，我则被推举当了主持人。大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务。
⑤ 夏收毕，乡镇举办物资交流会，小小戏台被围得水泄不通。生旦净丑，出出进进，大喇叭的声音刺耳却又热烈，天高地阔间，兀自繁华，令人上头。懂戏的中老年人，边看边煞有介事地品评。头顶手帕的老太太、没牙的老头儿，也都笑盈盈的。孩子们对台上的唱念做打不感兴趣，更好奇演员的服饰妆容、道具兵器，常常趴在后台偷看，心里则惦记场外的玩具、新衣、零食。待种上麦子，村里常常请来木偶戏。红红绿绿的小木偶表情夸张，有些恐怖；但布幔拉开，在艺人的手里，它们仿佛被施了魔法。木偶在高亢的秦腔加持下，有种神奇魔力，让人敬畏，也让人欢喜。
⑥ 去年看了新编秦腔历史剧《李白长安行》。诗酒情怀、飘然若仙的李白登上秦腔舞台，令人惊艳。《李白长安行》讲述的是天宝年间李白入朝供奉翰林时的故事，以历史为背景又观照时代，对李白的形象进行深度挖掘和艺术呈现。这部剧作以史实为基础，在宏阔的新时代语境中，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义。李白忧国忧民、悲天悯人，他的爱国精神、仙侠情怀超越了诗人的角色，超越了大唐这个历史时代，也引发了个体与时代关系的诸多思考。
⑦ 在这部剧中，李白与贺知章等诗人和诗酬唱、玄宗赐食七宝床、贵妃霓裳羽衣舞，李白抒写《清平调》、醉写吓蛮书，高力士脱靴、李白醉酒舞剑等一系列情节，虚实相生、环环相扣，起承转合，引人入胜。《清平调》《将进酒》等名篇，恰如其分地营造意境。全剧词句典雅、舞美恢宏，酝酿出全新的审美意境。正面描摹，间接烘托，由表及里，波澜起伏，感情层层蕴蓄，最后喷薄而出。李白在一唱三叹、气象万千的情境中活脱脱走了出来，走进了观众的心里。
⑧ 《李白长安行》呈现了一个生动可感的李白，意蕴丰赡的李白，衣袂飘飘、长剑在手、明月入怀。我心中感叹，只要与时俱进，守正创新，枯木也能逢春，传统的秦腔艺术也能在新时代绽放出不一样的精彩。
⑨ 突然记起，三十年前村里自乐班每次开场的前奏曲牌《小桃红》，那么欢快热烈，让我难忘，真想找个没人的地方再哼一段。
（选自《西安日报》，有删改）
1. 请依据选文第②—⑧段，梳理作者和秦腔结缘的过程，并将下面的表格补充完整。
2. 作者在叙事过程中，融合了描写、抒情的表达方式，请以选文第⑤段内容为例，分析描写或抒情的表达方式的作用。
3. 本文为何详写《李白长安行》的编排演出情况？简要分析。
4. 有同学认为选文第⑨段可以删去，你是否同意他的看法？请简要说明你的理由。
5. 同学们分组对选文进行了赏读，你将代表小组发言。请从人物形象、主题思想、语言表达方面任选一个角度写一段赏析性文字，为发言做准备。
（一）阅读下面的散文，完成后面题目。
我的秦腔情缘
赵玲萍
① 少年时代，秦腔给我太多欢乐。
② 音乐课上，老师拉起二胡，教我们学唱革命样板戏《红灯记》《智取威虎山》中李铁梅、小常宝的秦腔唱段。老师先绘声绘色地讲戏剧背后的故事，我们屏息聆听，对剧中人物感慨不已，更多的是对老师的敬佩。放学路上，小常宝的唱段一遍遍在我的脑海里回旋。到家门口了，我便无所顾忌地唱了句：“小常宝，哭诉了土匪的罪状，字字血……”“女子还能唱戏？”邻家的桂花姑一脸惊喜，眉飞色舞，我顿时羞红了脸。
③ 塬边上的土房子，是村里唯一的商店，供给着人们基本的生活用品。一天下午，我去买油笔芯，商店门前一伙人熙熙攘攘。“就是这女子会唱戏。”桂花姑指着我，给众人介绍。就这样，我稀里糊涂加入了村里的秦腔自乐班。一位戏班师傅咿咿呀呀教了半个下午，我和村里几个姑姑、姐姐终于学会了一段秦腔戏。村主任写词，请人谱曲，将村上的变化如数家珍。这段唱词，我至今依然记忆犹新：“秦声高唱赞丈八，全村人民喜洋洋。党的政策指明路，两委班子齐心抓。烤烟完成九百亩，百亩果园展眼前。饮水工程名气大，村办砖厂干得欢……”
④ 在秦腔自乐班组织下，大家跟着请来的师傅学，回家跟着电视学；不久，就有一些苗子脱颖而出。锣鼓家什一响动，唱秦腔的人一改往日的灰头土脸，全身闪着光。临近年关，各个村庄里整天锣鼓喧天，常常唱戏。孩子们追逐戏耍间，学会了“祖籍陕西韩城县……”“薛乙哥在南学我懒把书念……”等唱段。元宵节，自乐班进城演出，好多小伙伴都有拿手好戏，我则被推举当了主持人。大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务。
⑤ 夏收毕，乡镇举办物资交流会，小小戏台被围得水泄不通。生旦净丑，出出进进，大喇叭的声音刺耳却又热烈，天高地阔间，兀自繁华，令人上头。懂戏的中老年人，边看边煞有介事地品评。头顶手帕的老太太、没牙的老头儿，也都笑盈盈的。孩子们对台上的唱念做打不感兴趣，更好奇演员的服饰妆容、道具兵器，常常趴在后台偷看，心里则惦记场外的玩具、新衣、零食。待种上麦子，村里常常请来木偶戏。红红绿绿的小木偶表情夸张，有些恐怖；但布幔拉开，在艺人的手里，它们仿佛被施了魔法。木偶在高亢的秦腔加持下，有种神奇魔力，让人敬畏，也让人欢喜。
⑥ 去年看了新编秦腔历史剧《李白长安行》。诗酒情怀、飘然若仙的李白登上秦腔舞台，令人惊艳。《李白长安行》讲述的是天宝年间李白入朝供奉翰林时的故事，以历史为背景又观照时代，对李白的形象进行深度挖掘和艺术呈现。这部剧作以史实为基础，在宏阔的新时代语境中，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义。李白忧国忧民、悲天悯人，他的爱国精神、仙侠情怀超越了诗人的角色，超越了大唐这个历史时代，也引发了个体与时代关系的诸多思考。
⑦ 在这部剧中，李白与贺知章等诗人和诗酬唱、玄宗赐食七宝床、贵妃霓裳羽衣舞，李白抒写《清平调》、醉写吓蛮书，高力士脱靴、李白醉酒舞剑等一系列情节，虚实相生、环环相扣，起承转合，引人入胜。《清平调》《将进酒》等名篇，恰如其分地营造意境。全剧词句典雅、舞美恢宏，酝酿出全新的审美意境。正面描摹，间接烘托，由表及里，波澜起伏，感情层层蕴蓄，最后喷薄而出。李白在一唱三叹、气象万千的情境中活脱脱走了出来，走进了观众的心里。
⑧ 《李白长安行》呈现了一个生动可感的李白，意蕴丰赡的李白，衣袂飘飘、长剑在手、明月入怀。我心中感叹，只要与时俱进，守正创新，枯木也能逢春，传统的秦腔艺术也能在新时代绽放出不一样的精彩。
⑨ 突然记起，三十年前村里自乐班每次开场的前奏曲牌《小桃红》，那么欢快热烈，让我难忘，真想找个没人的地方再哼一段。
（选自《西安日报》，有删改）
1. 请依据选文第②—⑧段，梳理作者和秦腔结缘的过程，并将下面的表格补充完整。
2. 作者在叙事过程中，融合了描写、抒情的表达方式，请以选文第⑤段内容为例，分析描写或抒情的表达方式的作用。
示例一：第⑤段运用描写，通过对乡镇物资交流会秦腔演出时戏台周围场景、中老年人神态、孩子们行为心理的描写，生动展现秦腔演出的热闹及不同人群对秦腔的反应，为下文写秦腔的魔力作铺垫。 示例二：第⑤段运用抒情，“令人上头”“让人敬畏，也让人欢喜”等语句，直接抒发对秦腔演出的喜爱赞美，情感强烈。
3. 本文为何详写《李白长安行》的编排演出情况？简要分析。
作者高度评价了《李白长安行》这部剧作的成就：以史实为基础，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义；剧情引人入胜，人物形象丰满，引发诸多思考；词句典雅、舞美恢宏，酝酿出全新的审美意境。这种传承与创新的典范充满艺术魅力，让作者感叹和欣慰。这段内容很好地凸显了文章主旨，所以详写。
4. 有同学认为选文第⑨段可以删去，你是否同意他的看法？请简要说明你的理由。
示例一：不同意。结构上，第⑨段与开头相呼应，使文章结构完整；内容上，第⑨段表达了对秦腔的眷恋热爱，升华主题。 示例二：同意。内容上，前文已充分叙述与秦腔的情缘，第⑨段无新内容；结构上，第⑨段删去后结尾更简洁。
5. 同学们分组对选文进行了赏读，你将代表小组发言。请从人物形象、主题思想、语言表达方面任选一个角度写一段赏析性文字，为发言做准备。
示例一：从人物形象角度，文章塑造众多与秦腔相关的人物，如《李白长安行》中，通过一系列情节，将李白塑造成忧国忧民、仙侠情怀的生动形象，丰富了人物群像。 示例二：从主题思想角度，文章围绕秦腔情缘，既写少年欢乐，又写对秦腔创新的欣慰，表达对秦腔的热爱与对其发展的关注，主题有深度。 示例三：从语言表达角度，文章语言富有表现力，如运用对比、节奏感强的语句，生动描绘场景，增强了文章的感染力。
答案
1. (1) 对剧中人物感慨不已，对老师敬佩 (2) 激动 (3) 乡镇物资交流会上看秦腔戏 (4) 种上麦子后
2. 示例一：第⑤段运用描写，通过对乡镇物资交流会秦腔演出时戏台周围场景、中老年人神态、孩子们行为心理的描写，生动展现秦腔演出的热闹及不同人群对秦腔的反应，为下文写秦腔的魔力作铺垫。 示例二：第⑤段运用抒情，“令人上头”“让人敬畏，也让人欢喜”等语句，直接抒发对秦腔演出的喜爱赞美，情感强烈。
3. 作者高度评价了《李白长安行》这部剧作的成就：以史实为基础，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义；剧情引人入胜，人物形象丰满，引发诸多思考；词句典雅、舞美恢宏，酝酿出全新的审美意境。这种传承与创新的典范充满艺术魅力，让作者感叹和欣慰。这段内容很好地凸显了文章主旨，所以详写。
4. 示例一：不同意。结构上，第⑨段与开头相呼应，使文章结构完整；内容上，第⑨段表达了对秦腔的眷恋热爱，升华主题。 示例二：同意。内容上，前文已充分叙述与秦腔的情缘，第⑨段无新内容；结构上，第⑨段删去后结尾更简洁。
5. 示例一：从人物形象角度，文章塑造众多与秦腔相关的人物，如《李白长安行》中，通过一系列情节，将李白塑造成忧国忧民、仙侠情怀的生动形象，丰富了人物群像。 示例二：从主题思想角度，文章围绕秦腔情缘，既写少年欢乐，又写对秦腔创新的欣慰，表达对秦腔的热爱与对其发展的关注，主题有深度。 示例三：从语言表达角度，文章语言富有表现力，如运用对比、节奏感强的语句，生动描绘场景，增强了文章的感染力。
2. 示例一：第⑤段运用描写，通过对乡镇物资交流会秦腔演出时戏台周围场景、中老年人神态、孩子们行为心理的描写，生动展现秦腔演出的热闹及不同人群对秦腔的反应，为下文写秦腔的魔力作铺垫。 示例二：第⑤段运用抒情，“令人上头”“让人敬畏，也让人欢喜”等语句，直接抒发对秦腔演出的喜爱赞美，情感强烈。
3. 作者高度评价了《李白长安行》这部剧作的成就：以史实为基础，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义；剧情引人入胜，人物形象丰满，引发诸多思考；词句典雅、舞美恢宏，酝酿出全新的审美意境。这种传承与创新的典范充满艺术魅力，让作者感叹和欣慰。这段内容很好地凸显了文章主旨，所以详写。
4. 示例一：不同意。结构上，第⑨段与开头相呼应，使文章结构完整；内容上，第⑨段表达了对秦腔的眷恋热爱，升华主题。 示例二：同意。内容上，前文已充分叙述与秦腔的情缘，第⑨段无新内容；结构上，第⑨段删去后结尾更简洁。
5. 示例一：从人物形象角度，文章塑造众多与秦腔相关的人物，如《李白长安行》中，通过一系列情节，将李白塑造成忧国忧民、仙侠情怀的生动形象，丰富了人物群像。 示例二：从主题思想角度，文章围绕秦腔情缘，既写少年欢乐，又写对秦腔创新的欣慰，表达对秦腔的热爱与对其发展的关注，主题有深度。 示例三：从语言表达角度，文章语言富有表现力，如运用对比、节奏感强的语句，生动描绘场景，增强了文章的感染力。
