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二、品析文章语言
3. 请从景物描写的角度，赏析下面的句子。
爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。
3. 请从景物描写的角度，赏析下面的句子。
爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。
运用景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了“我们”出去晒太阳时的愉悦心情，为下文“我”理解了水的含义时的恍然大悟，感受到光明、希望、快乐和自由的情节作铺垫。
答案
3. 运用景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了“我们”出去晒太阳时的愉悦心情，为下文“我”理解了水的含义时的恍然大悟，感受到光明、希望、快乐和自由的情节作铺垫。
解析
【分析】
首先明确题目要求从景物描写角度赏析句子，需先识别句中的景物元素，再结合景物描写的作用（渲染氛围、烘托心情、铺垫情节等），联系上下文内容，分析该句在文中的表达效果，对应答题要点组织语言。
【解析】
1. 该句运用了景物描写的手法，描写了爬满水井房的金银花、通往水井房的小路等景物；
2. 这些景物营造出温馨的氛围，烘托了“我们”当时愉悦的心情；
3. 同时为下文“我”理解水的含义、感受到光明与希望的情节做了铺垫。
【答案】
3. 运用景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了“我们”出去晒太阳时的愉悦心情，为下文“我”理解了水的含义时的恍然大悟，感受到光明、希望、快乐和自由的情节作铺垫。
【知识点】
景物描写的作用、句子赏析
【点评】
本题是语文阅读赏析的基础题型，考查学生对景物描写表达效果的理解，要求结合文本内容分析，难度适中，有助于提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求从景物描写角度赏析句子，需先识别句中的景物元素，再结合景物描写的作用（渲染氛围、烘托心情、铺垫情节等），联系上下文内容，分析该句在文中的表达效果，对应答题要点组织语言。
【解析】
1. 该句运用了景物描写的手法，描写了爬满水井房的金银花、通往水井房的小路等景物；
2. 这些景物营造出温馨的氛围，烘托了“我们”当时愉悦的心情；
3. 同时为下文“我”理解水的含义、感受到光明与希望的情节做了铺垫。
【答案】
3. 运用景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了“我们”出去晒太阳时的愉悦心情，为下文“我”理解了水的含义时的恍然大悟，感受到光明、希望、快乐和自由的情节作铺垫。
【知识点】
景物描写的作用、句子赏析
【点评】
本题是语文阅读赏析的基础题型，考查学生对景物描写表达效果的理解，要求结合文本内容分析，难度适中，有助于提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5
三、感悟文章主旨
4. 海伦·凯勒是个高度残疾的儿童，却在莎莉文老师的引领下创造出了生命的奇迹。从她们身上，你得到了哪些启示？
4. 海伦·凯勒是个高度残疾的儿童，却在莎莉文老师的引领下创造出了生命的奇迹。从她们身上，你得到了哪些启示？
(示例)海伦·凯勒能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦·凯勒主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习她因势利导、循循善诱的教育方法和对学生无私关爱的责任心；从海伦·凯勒身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着。
答案
4. (示例)海伦·凯勒能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦·凯勒主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习她因势利导、循循善诱的教育方法和对学生无私关爱的责任心；从海伦·凯勒身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着。
解析
【分析】
本题属于语文阅读理解的主旨感悟题，解题思路为：首先明确题目要求，需结合海伦·凯勒与莎莉文老师的经历，从两人身上提炼启示；接着梳理海伦·凯勒的核心特质（身残志坚、主观努力、热爱生命）和莎莉文老师的核心特质（循循善诱、无私关爱、教育有方）；最后将这些特质转化为对自身的启示，组织成通顺的语言即可。
【解析】
解题时，先抓住海伦·凯勒创造奇迹的两个关键因素：自身的主观努力（好学自强、不屈不挠）和莎莉文老师的正确引领（因势利导、循循善诱、无私关爱）；再分别从两人角度谈启示，即学习莎莉文老师的教育方法与责任心，学习海伦·凯勒的奋斗精神与对生命的热爱，形成符合要求的答案。
【答案】
(示例)海伦·凯勒能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦·凯勒主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习她因势利导、循循善诱的教育方法和对学生无私关爱的责任心；从海伦·凯勒身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着。
【知识点】
阅读理解主旨感悟、人物品质分析
【点评】
本题为开放性感悟题，既考查学生对文本人物形象的把握能力，又引导学生树立积极向上的价值观，难度适中，符合语文阅读题的考查要求。
【难度系数】
0.5
本题属于语文阅读理解的主旨感悟题，解题思路为：首先明确题目要求，需结合海伦·凯勒与莎莉文老师的经历，从两人身上提炼启示；接着梳理海伦·凯勒的核心特质（身残志坚、主观努力、热爱生命）和莎莉文老师的核心特质（循循善诱、无私关爱、教育有方）；最后将这些特质转化为对自身的启示，组织成通顺的语言即可。
【解析】
解题时，先抓住海伦·凯勒创造奇迹的两个关键因素：自身的主观努力（好学自强、不屈不挠）和莎莉文老师的正确引领（因势利导、循循善诱、无私关爱）；再分别从两人角度谈启示，即学习莎莉文老师的教育方法与责任心，学习海伦·凯勒的奋斗精神与对生命的热爱，形成符合要求的答案。
【答案】
(示例)海伦·凯勒能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦·凯勒主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习她因势利导、循循善诱的教育方法和对学生无私关爱的责任心；从海伦·凯勒身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着。
【知识点】
阅读理解主旨感悟、人物品质分析
【点评】
本题为开放性感悟题，既考查学生对文本人物形象的把握能力，又引导学生树立积极向上的价值观，难度适中，符合语文阅读题的考查要求。
【难度系数】
0.5
基础巩固练
老师的耐心和热情让我们感受到了学习的乐趣，老师的鼓励和肯定让我们更加自信地面对挑战。班级组织开展“感恩老师”主题活动，请你参与并完成以下任务。
【真情告白】
下面是同学们准备的对老师真情告白的文字片段，请你帮忙修改。
在求知的道路上，您不仅是指引我前进的灯塔，更是我心灵的避风港。您用严谨的态度和深沉的智慧，不断阐 释着知识的真谛，让我逐渐从zhì气的孩童成长为有深度的少年。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽吞shì我的信心时，您总是用那温暖而坚定的目光，将我从沁 凉的清泉，滋润着我的心田，使我在困难面前不再退缩。老师，我想对您说，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。我定不辜负您的期望！
1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。
阐 释（
吞shì（沁 凉（
2. 选择正确的成语填写在语段中的横线上。
3. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。
4. 跨学科·数学、美术 请参考示例，把下面写给老师的话补充完整，表达自己对该学科的独特感悟。
示例：修身养性立道德，遵纪守法讲规则。
（写给道德与法治老师）
（1）用数字育活力学生，
（2）品画里乾坤，
老师的耐心和热情让我们感受到了学习的乐趣，老师的鼓励和肯定让我们更加自信地面对挑战。班级组织开展“感恩老师”主题活动，请你参与并完成以下任务。
【真情告白】
下面是同学们准备的对老师真情告白的文字片段，请你帮忙修改。
在求知的道路上，您不仅是指引我前进的灯塔，更是我心灵的避风港。您用严谨的态度和深沉的智慧，不断
茫然无措
（茫然无措 惊慌失措）中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。
chǎn
） zhì（稚
）气吞shì（
噬
） qìn
）2. 选择正确的成语填写在语段中的横线上。
3. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。
老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更
是我人生路上的导师。
4. 跨学科·数学、美术 请参考示例，把下面写给老师的话补充完整，表达自己对该学科的独特感悟。
示例：修身养性立道德，遵纪守法讲规则。
（写给道德与法治老师）
（1）用数字育活力学生，
以图形圆心中梦想
。（写给数学老师）（2）品画里乾坤，
绘胸中意趣
。（写给美术老师）答案
1. chǎn 稚 噬 qìn
2. 茫然无措
3. 老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
4. (示例)(1)以图形圆心中梦想 (2)绘胸中意趣
2. 茫然无措
3. 老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
4. (示例)(1)以图形圆心中梦想 (2)绘胸中意趣
解析
【分析】
本题围绕“感恩老师”主题设置语文基础练习，各小题解题思路如下：1. 字音字形题需准确识记常用汉字的读音与写法，区分同音字、形近字；2. 成语辨析题要结合语境分析词语差异，“茫然无措”侧重迷茫不知所措，“惊慌失措”侧重害怕慌乱，需匹配语境；3. 病句修改题需判断语病类型，本题为递进语序颠倒，调整语序即可；4. 仿写题要仿照示例的对仗结构，结合对应学科（数学、美术）的特色进行创作。
【解析】
1. 字音字形：“阐”读chǎn，“zhì气”写作“稚气”，“吞shì”写作“吞噬”，“沁”读qìn；
2. 成语选择：语境为面对困惑与难题时的迷茫状态，“茫然无措”符合语境，“惊慌失措”含害怕慌乱的情绪，不符合此处语境，故选“茫然无措”；
3. 病句修改：原句递进语序颠倒，“知识的传递者”是具体角色，“人生路上的导师”是更深刻的角色，应调整为“老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师”；
4. 仿写：（1）结合数学的数字、图形特点，仿照示例对仗结构，创作“以图形圆心中梦想”；（2）结合美术的绘画、意境特点，创作“绘胸中意趣”。
【答案】
1. chǎn 稚 噬 qìn
2. 茫然无措
3. 老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
4. (1)以图形圆心中梦想 (2)绘胸中意趣
【知识点】
字音字形与词语运用、病句修改、句式仿写
【点评】
本题是贴合学生学习生活的基础综合练习，涵盖语文核心基础知识，既考查基础积累，又引导语言运用，跨学科仿写融合多学科特色，难度适中，能有效巩固学生的语文基础。
【难度系数】
0.7
本题围绕“感恩老师”主题设置语文基础练习，各小题解题思路如下：1. 字音字形题需准确识记常用汉字的读音与写法，区分同音字、形近字；2. 成语辨析题要结合语境分析词语差异，“茫然无措”侧重迷茫不知所措，“惊慌失措”侧重害怕慌乱，需匹配语境；3. 病句修改题需判断语病类型，本题为递进语序颠倒，调整语序即可；4. 仿写题要仿照示例的对仗结构，结合对应学科（数学、美术）的特色进行创作。
【解析】
1. 字音字形：“阐”读chǎn，“zhì气”写作“稚气”，“吞shì”写作“吞噬”，“沁”读qìn；
2. 成语选择：语境为面对困惑与难题时的迷茫状态，“茫然无措”符合语境，“惊慌失措”含害怕慌乱的情绪，不符合此处语境，故选“茫然无措”；
3. 病句修改：原句递进语序颠倒，“知识的传递者”是具体角色，“人生路上的导师”是更深刻的角色，应调整为“老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师”；
4. 仿写：（1）结合数学的数字、图形特点，仿照示例对仗结构，创作“以图形圆心中梦想”；（2）结合美术的绘画、意境特点，创作“绘胸中意趣”。
【答案】
1. chǎn 稚 噬 qìn
2. 茫然无措
3. 老师，我想对您说，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。
4. (1)以图形圆心中梦想 (2)绘胸中意趣
【知识点】
字音字形与词语运用、病句修改、句式仿写
【点评】
本题是贴合学生学习生活的基础综合练习，涵盖语文核心基础知识，既考查基础积累，又引导语言运用，跨学科仿写融合多学科特色，难度适中，能有效巩固学生的语文基础。
【难度系数】
0.7
5. 活动中，一名学生和老师进行了面对面交流。请根据语境将下列三句话依次填入横线上，最恰当的一项是（
一名学生向老师请教做人、做事、做学问的方法。老师说：“，，创业酌用兵家之权变，，行文当如纵横家之灵活。采百家之学问而集于一身，必成贤者。”
①治事应持法家之严明
②待人应守儒家之诚信
③读书当如墨家之兼爱
A.①②③
B.②①③
C.③①②
D.②③①
B
）一名学生向老师请教做人、做事、做学问的方法。老师说：“，，创业酌用兵家之权变，，行文当如纵横家之灵活。采百家之学问而集于一身，必成贤者。”
①治事应持法家之严明
②待人应守儒家之诚信
③读书当如墨家之兼爱
A.①②③
B.②①③
C.③①②
D.②③①
答案
5. B
解析
【分析】
这是一道语句衔接题，需结合语境中“做人、做事、做学问”的逻辑顺序，匹配各句对应的领域来解题。首先明确三句话的对应关系：②句“待人应守儒家之诚信”对应“做人”，①句“治事应持法家之严明”对应“做事”，③句“读书当如墨家之兼爱”对应“做学问”。再结合原文表述顺序，老师先讲做人，再讲做事，最后讲做学问，据此确定填入顺序。
【解析】
先梳理各句与“做人、做事、做学问”的匹配逻辑：②句的“待人”属于做人范畴，契合儒家诚信的思想；①句的“治事”属于做事范畴，契合法家严明的理念；③句的“读书”属于做学问范畴，契合墨家兼爱的主张。原文中老师的表述顺序为“做人→做事→做学问”，因此三个空依次填入②①③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
语句衔接、诸子百家思想
【点评】
本题结合诸子百家思想考查语句衔接，需理清句子与“做人、做事、做学问”的对应关系，难度适中，学生通过逻辑匹配即可得出答案。
【难度系数】
0.6
这是一道语句衔接题，需结合语境中“做人、做事、做学问”的逻辑顺序，匹配各句对应的领域来解题。首先明确三句话的对应关系：②句“待人应守儒家之诚信”对应“做人”，①句“治事应持法家之严明”对应“做事”，③句“读书当如墨家之兼爱”对应“做学问”。再结合原文表述顺序，老师先讲做人，再讲做事，最后讲做学问，据此确定填入顺序。
【解析】
先梳理各句与“做人、做事、做学问”的匹配逻辑：②句的“待人”属于做人范畴，契合儒家诚信的思想；①句的“治事”属于做事范畴，契合法家严明的理念；③句的“读书”属于做学问范畴，契合墨家兼爱的主张。原文中老师的表述顺序为“做人→做事→做学问”，因此三个空依次填入②①③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
语句衔接、诸子百家思想
【点评】
本题结合诸子百家思想考查语句衔接，需理清句子与“做人、做事、做学问”的对应关系，难度适中，学生通过逻辑匹配即可得出答案。
【难度系数】
0.6
