三、整本书阅读
为深度研读《红星照耀中国》，班级将开展“红星人物档案展”活动。邀你作为档案设计师，完成下列任务，助力展区布置。
任务(一):卡片纠错·辨真伪
以下为书中人物制作的档案卡片,表述有误的一项是 ()

任务(二):风采定格·塑形象
档案展“人物风采展区”拟增设领袖雕像。请从毛泽东、周恩来、贺龙中选一位,结合原著设计雕像,按示例补写书中依据,并从场景、外貌、神态、动作等角度描述雕像。
示例人物:彭德怀
书中依据:彭德怀指挥红二师进行爬山演习。
雕像描述:他精神饱满,神情坚毅,左腿弯曲,踩在石头上,右腿直立,左手叉腰,右手高举,张嘴呼喊,似乎在指挥战士们“冲啊”。
所选人物: 书中依据:
雕像描述:

任务(一):D [D项描述的人物是朱德，不是邓发。]
任务(二):
示例一：
所选人物：毛泽东
书中依据：一有空隙他就博览群书，对中外历史和古今哲学的书更是爱不释手。
雕像描述：毛泽东坐在一块石头上，右腿跷起来，放在左腿上，右腿上有一本打开的书。他左手握着书的左端，右手拿着一支笔，好像在书上做标记。他的头微微地低下，眉头微皱，专注地盯着书本，好像在思考什么难懂的问题。
示例二：
所选人物：周恩来
书中依据：在百家坪与斯诺初遇，用英语热情迎接并为其起草详细的红区采访计划。
雕像描述：他身形清瘦挺拔，身着旧布军装，左手捏着一张手绘的苏区草图，右手微伸，似在热情指引。眉眼温和有神，嘴角轻扬带着笑意，身姿微微前倾，仿佛正耐心地为来访者讲解采访的行程安排。

阅读《亲爱的鸭蛋》，完成以下问题。
亲爱的鸭蛋
熊红久
①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允
诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。
②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
③圈里很快就有了十几只小鸭。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。
④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜。这活儿既能放鸭，也能放己。
⑤秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。
⑥一度，几只母鸭不把蛋下在自家窝里。丢蛋不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制订了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。
⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。
⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。
⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那个。
⑩从学校到我家的路上有一条三四米宽的干渠。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。
⑪那次放学后，我与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。
⑫很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。
（选自《光明日报》2025年2月7日，有删改）
1. 梳理与概括：用所给短语形式将我的养鸭经历补充完整。
砌鸭舍→→→→抢鸭蛋
2. 朗读与品味：根据语境，用着重号“·”标注下面句子中需重读的词语，并简述理由。
后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
3. 体会与感悟：第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。
“少年的我”：。
“写作时的我”：。
4. 创意与表达：有人建议将题目“亲爱的鸭蛋”改为“珍贵的鸭蛋”，你是否赞同？请结合文章内容，具体说明理由。

1. 喂鸭食 放鸭子 摸鸭蛋
2. 标注“总要”或“我砌的”中的“我”。理由：标注“总要”强调炫耀的频率，突出“我”的得意与自豪。标注“我”强调劳动成果的归属，表现“我”的成就感与炫耀，突出“我”的得意与自豪。
3. 少年的我：看到鸭子拼命反抗，只觉得摸蛋过程费力又困难，内心充满着急与无奈。
写作时的我：以成年人的视角回忆，用幽默的语言调侃鸭子的倔强，觉得当时的场景滑稽好笑，同时暗含对鸭子的同情，以及对当年贫困艰辛生活的淡淡的辛酸。
4. 示例一：我赞同。“珍贵的”既指在贫困的岁月里，鸭蛋是难得的物质财富；又指鸭蛋承载着“我”童年的快乐、成长的感悟，以及对那段时光的美好回忆，精准表达出作者对鸭蛋的珍视之情。
示例二：我不赞同。“亲爱的”饱含作者对鸭蛋的喜爱与深切怀念，更能体现鸭蛋与“我”之间深厚的情感联结，读起来更亲切温暖；而“珍贵的”仅突出其价值，无法传递出这份细腻的情感。（言之成理即可）