3. 在课本剧表演中，小林扮演了“面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”的角色；小兰扮演了“在火焰山修炼三百年，炼成了三昧真火，唐僧师徒经过钻头号山时，自缚手脚，吊在松树上呼救”的角色。其中小林扮演的是()；小兰扮演的是()。（填选项）
A. 周瑜
B. 诸葛亮
C. 关羽
D. 白骨精
E. 红孩儿
F. 铁扇公主

B E

4. 将《水浒传》中的人物、绰号和事件连一连。
鲁智深
李逵
武松
宋江
林冲
黑旋风
花和尚
及时雨
豹子头
行者
倒拔垂杨柳
元夜闹东京
风雪山神庙
醉打蒋门神
怒杀阎婆惜

(一)同学,请大声点
①我从小性格内向,害怕当众讲话。
②六年级的时候,来了一位号称“铁腕”的班主任。第一节语文课上,要宣布课代表的时候,所有人都翘首以待,只有我把头埋低了,如坐针毡(zhān),冒着被老师点名的危险——尽管我知道自己的语文成绩不好,绝不会被选中。
③“我选中的是一个老实人,老实到连话都说不完整说不清楚。”我呆住了,不知道他为什么要和安分守己的我“作对”,让我惹上巨大的麻烦。更加“恐怖”的还在后面,班主任让出了讲台,要我作一个简短的就职演说。我鼓足勇气站起身,结结巴巴地说:“老师,我……我的语文成绩不够好……”
④老师眯起眼问:“你说什么? 同学,请大声点!”我咬了咬牙,把自己的话重复了一遍。老师皱起眉再问:“同学,你的声音——能不能大一点,再大一点?”所有人的视线火辣辣地集中在我身上,一股热流冲顶而出,我不顾一切地大声喊道:“老师,我说我的语文成绩不够好!”老师走到我面前,盯着我的眼睛,慢慢地、一字一句地问:“你能有勇气当众大声喊,难道就没有勇气让你的成绩好起来吗?”我呆住了,热血凝固在发烫的脸颊上,耳边所震荡的都是方才的声音——“同学,请大声点!”这一声声热切的呼唤,一直进入到我久被禁锢(gù)的心灵深处。
⑤那天回家,我第一次有了一种写作的冲动,提起笔,写了一篇文章,题目是《打开窗户》。从此我的学习成绩一日千里,我开始捧回大大小小作文竞赛的获奖证书,但这并没能解决我对当众演讲的恐惧。
⑥又一次,我奉老师之命到低年级介绍学习经验。望着台下的人,我忽然一阵眩晕,竟一个字都吐不出。此时,一直有一双温暖的眼睛充满信任地看着我,那是后排听课的一位老师,花白的头发,深深的皱纹,却掩饰不住唇边那慈爱的微笑。在她越来越浓的笑意里,我好像又听到那熟悉的鼓励:“同学,请大声点!”我擦去汗水,尽全力去大声念出自己写在心灵里的每一个字。
⑦毕业典礼,我站在讲台上,面对礼堂中千人会聚的场面,用洪亮的声音和真挚的情感,朗诵完自己创作的诗歌《再见,母校》,全场掌声如雷,不绝于耳。那一刻,我心中除了“感激”二字再无其他。感激两位曾经帮助过我的老师,他们如同一道光指引我成长,那言犹在耳的温暖叮咛,早已升级为我人生道路上的座右铭——同学,请大声点!
1. 用简洁的语言概括“我”成长中的典型事例,完成图示。

2. 关注人物描写,走进人物内心,下面说法有误的一项是 ()
A. 第②自然段中“我把头埋低了,如坐针毡”的样子,显示出“我”内心的胆怯。
B. 第④自然段中老师的话语,把“我”的信心一点一点激发出来了。
C. 第⑤自然段中“我”第一次有了写作的冲动后,克服了当众演讲的恐惧。
D. 第⑥自然段中老师慈爱的神态,让“我”有勇气把心灵里的字念出。
3. 读文中的画线句子,你觉得老师是在和“我”作对吗? 下面理解正确的一项是 ()
A. “我”连话都说不清楚,老师的做法无疑是在和“我”作对。
B. 老师用心良苦,其实想借此机会帮“我”找到自信和勇气。
C. 老师知道“我”是个老实人,所以想让“我”做语文课代表。
D. 老师想利用与“我”作对的事,树立自己在班级的威严。
4. “那言犹在耳的温暖叮咛,早已升级为我人生道路上的座右铭”,结合资料袋,下面对这句话理解正确的是 ()
A. 班主任的话语只在六年级时激励着“我”,给“我”自信和勇气。
B. “我”已经把老师鼓励的话刻在桌子的右边,时刻提醒自己。
C. 这位“铁腕”老师对“我”的严格要求,让“我”耿耿于怀。
D. 老师的话语将在人生中不断激励“我”成为更好的自己。

5. 联系文章和以上探究过程,说一说为什么文中反复出现“同学,请大声点”这句老师说的话。(至少写出两点理由)

1. 到低年级介绍学习经验 毕业典礼上朗诵诗歌
2.C
3.B
4.D
5.运用反复手法,加深读者印象;突出老师的话对“我”的成长影响之大;与题目相呼应;每一次呼唤都给予“我”勇气,不断激励着“我”成长。