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1. 下列有关“碳循环”“碳中和”的说法错误的是
（
A.每个人都是“碳循环”的参与者，“碳循环”中的“碳”是指碳单质
B.开发和使用可再生能源，可控制二氧化碳的排放量
C.大力植树造林，控制$\ce{CO_{2}}$在空气中的含量
D.“碳中和”能有效维持“碳循环”的相对稳定，控制日趋严重的温室效应
（
A
）A.每个人都是“碳循环”的参与者，“碳循环”中的“碳”是指碳单质
B.开发和使用可再生能源，可控制二氧化碳的排放量
C.大力植树造林，控制$\ce{CO_{2}}$在空气中的含量
D.“碳中和”能有效维持“碳循环”的相对稳定，控制日趋严重的温室效应
答案
A
解析
【分析】
本题考查碳循环与碳中和的相关概念，解题时需逐一分析每个选项，结合碳循环的定义、碳中和的意义等知识点判断正误，找出错误选项。首先明确“碳循环”中的“碳”指碳元素，而非碳单质，再分析各选项的合理性。
【解析】
对各选项逐一分析：
1. 选项A：“碳循环”是指碳元素在自然界的循环过程，其中的“碳”指碳元素，并非碳单质，故该说法错误。
2. 选项B：开发和使用可再生能源，可减少化石燃料的使用，从而控制二氧化碳的排放量，该说法正确。
3. 选项C：植物通过光合作用吸收二氧化碳，大力植树造林能增加二氧化碳的吸收量，控制空气中$\ce{CO_{2}}$的含量，该说法正确。
4. 选项D：“碳中和”是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳排放量，能有效维持“碳循环”的相对稳定，缓解温室效应，该说法正确。
综上，说法错误的是选项A。
【答案】
A
【知识点】
碳循环、碳中和、二氧化碳与环境
【点评】
本题为化学基础概念题，主要考查对碳循环、碳中和等核心概念的理解，难度较低，学生需准确区分“碳元素”与“碳单质”在碳循环中的表述，掌握碳中和的意义即可正确解答。
【难度系数】
0.7
本题考查碳循环与碳中和的相关概念，解题时需逐一分析每个选项，结合碳循环的定义、碳中和的意义等知识点判断正误，找出错误选项。首先明确“碳循环”中的“碳”指碳元素，而非碳单质，再分析各选项的合理性。
【解析】
对各选项逐一分析：
1. 选项A：“碳循环”是指碳元素在自然界的循环过程，其中的“碳”指碳元素，并非碳单质，故该说法错误。
2. 选项B：开发和使用可再生能源，可减少化石燃料的使用，从而控制二氧化碳的排放量，该说法正确。
3. 选项C：植物通过光合作用吸收二氧化碳，大力植树造林能增加二氧化碳的吸收量，控制空气中$\ce{CO_{2}}$的含量，该说法正确。
4. 选项D：“碳中和”是指通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳排放量，能有效维持“碳循环”的相对稳定，缓解温室效应，该说法正确。
综上，说法错误的是选项A。
【答案】
A
【知识点】
碳循环、碳中和、二氧化碳与环境
【点评】
本题为化学基础概念题，主要考查对碳循环、碳中和等核心概念的理解，难度较低，学生需准确区分“碳元素”与“碳单质”在碳循环中的表述，掌握碳中和的意义即可正确解答。
【难度系数】
0.7
2. 国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，不正确的是（
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
B
）A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
答案
B
解析
【分析】
本题是结合生活实际的化学选择题，需判断各措施的正确性。解题思路：①明确气体浓度检测的采样要求（需具代表性）；②区分澄清石灰水的作用（仅能定性检验CO₂，无法定量测浓度）；③结合题目给定的CO₂最高允许浓度判断超标情况；④了解通风换气对降低CO₂浓度的作用。逐一分析选项，找出错误措施。
【解析】
1. 选项A：从教室不同位置多点采集空气样品，能保证样品的代表性，使检测结果更准确，该措施正确。
2. 选项B：澄清石灰水只能定性检验二氧化碳的存在，无法定量测定二氧化碳的浓度；将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间，无法控制反应量，也不能准确测定教室内二氧化碳的浓度，该措施错误。
3. 选项C：题目规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.15%，测得浓度0.28%＞0.15%，说明二氧化碳浓度超标，该措施正确。
4. 选项D：多通风换气可降低教室内二氧化碳的浓度，避免浓度超标，该措施正确。
综上，不正确的措施是B。
【答案】
B
【知识点】
化学实验基本操作、二氧化碳的性质、气体浓度检测
【点评】
本题将化学实验操作与生活实际结合，考查学生对气体检测方法、二氧化碳性质的理解，要求学生掌握实验操作的规范性，能根据给定标准判断浓度是否超标，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
本题是结合生活实际的化学选择题，需判断各措施的正确性。解题思路：①明确气体浓度检测的采样要求（需具代表性）；②区分澄清石灰水的作用（仅能定性检验CO₂，无法定量测浓度）；③结合题目给定的CO₂最高允许浓度判断超标情况；④了解通风换气对降低CO₂浓度的作用。逐一分析选项，找出错误措施。
【解析】
1. 选项A：从教室不同位置多点采集空气样品，能保证样品的代表性，使检测结果更准确，该措施正确。
2. 选项B：澄清石灰水只能定性检验二氧化碳的存在，无法定量测定二氧化碳的浓度；将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间，无法控制反应量，也不能准确测定教室内二氧化碳的浓度，该措施错误。
3. 选项C：题目规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.15%，测得浓度0.28%＞0.15%，说明二氧化碳浓度超标，该措施正确。
4. 选项D：多通风换气可降低教室内二氧化碳的浓度，避免浓度超标，该措施正确。
综上，不正确的措施是B。
【答案】
B
【知识点】
化学实验基本操作、二氧化碳的性质、气体浓度检测
【点评】
本题将化学实验操作与生活实际结合，考查学生对气体检测方法、二氧化碳性质的理解，要求学生掌握实验操作的规范性，能根据给定标准判断浓度是否超标，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
3. 自然界中碳氧循环如图所示。下列说法正确的是
（
A.动植物的呼吸作用放出氧气
B.碳氧循环过程均发生了化学变化
C.绿色植物光合作用过程没有元素化合价的变化
D.氧气只能通过含碳物质燃烧才能进入碳氧循环
（
B
）A.动植物的呼吸作用放出氧气
B.碳氧循环过程均发生了化学变化
C.绿色植物光合作用过程没有元素化合价的变化
D.氧气只能通过含碳物质燃烧才能进入碳氧循环
答案
B
解析
【分析】
本题围绕自然界碳氧循环展开，需逐一分析每个选项，结合呼吸作用、光合作用的本质，化学变化的判断、化合价变化等知识点来解题。首先明确各过程的反应：动植物呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳；含碳物质燃烧消耗氧气、产生二氧化碳；绿色植物光合作用消耗二氧化碳、产生氧气，再据此判断选项对错。
【解析】
选项A：动植物的呼吸作用是吸入氧气，分解有机物，释放二氧化碳，并非放出氧气，故A错误。
选项B：碳氧循环过程中，动植物呼吸作用、含碳物质燃烧、绿色植物光合作用等过程，都有新物质生成，均发生了化学变化，故B正确。
选项C：绿色植物光合作用的反应为$\ce{6CO_{2} + 6H_{2}O\xlongequal{光照、叶绿素} C_{6}H_{12}O_{6} + 6O_{2}}$，反应前二氧化碳和水中氧元素化合价为-2价，反应后生成的氧气中氧元素化合价为0价，存在元素化合价变化，故C错误。
选项D：氧气进入碳氧循环的主要途径是绿色植物的光合作用，并非只有含碳物质燃烧，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
碳氧循环、化学变化、化合价
【点评】
本题结合碳氧循环考查基础化学知识，需准确掌握呼吸作用、光合作用的反应本质，逐一分析选项即可得出答案，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕自然界碳氧循环展开，需逐一分析每个选项，结合呼吸作用、光合作用的本质，化学变化的判断、化合价变化等知识点来解题。首先明确各过程的反应：动植物呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳；含碳物质燃烧消耗氧气、产生二氧化碳；绿色植物光合作用消耗二氧化碳、产生氧气，再据此判断选项对错。
【解析】
选项A：动植物的呼吸作用是吸入氧气，分解有机物，释放二氧化碳，并非放出氧气，故A错误。
选项B：碳氧循环过程中，动植物呼吸作用、含碳物质燃烧、绿色植物光合作用等过程，都有新物质生成，均发生了化学变化，故B正确。
选项C：绿色植物光合作用的反应为$\ce{6CO_{2} + 6H_{2}O\xlongequal{光照、叶绿素} C_{6}H_{12}O_{6} + 6O_{2}}$，反应前二氧化碳和水中氧元素化合价为-2价，反应后生成的氧气中氧元素化合价为0价，存在元素化合价变化，故C错误。
选项D：氧气进入碳氧循环的主要途径是绿色植物的光合作用，并非只有含碳物质燃烧，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
碳氧循环、化学变化、化合价
【点评】
本题结合碳氧循环考查基础化学知识，需准确掌握呼吸作用、光合作用的反应本质，逐一分析选项即可得出答案，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
4. 新趋势 数字化实验 同学们在瓶中分别收集满二氧化碳、空气,塞紧橡胶塞,在同一光源和室温下光照相同时间,实验装置如图1,采集数据如图2。下列说法错误的是 （
A.该实验的目的是探究二氧化碳是否为温室气体
B.该实验过程中发生了光合作用和呼吸作用
C.可通过增加瓶中气体种类,探究更多气体是否具有温室效应
D.该实验得到的启示是要节能减排,减少二氧化碳排放
B
）A.该实验的目的是探究二氧化碳是否为温室气体
B.该实验过程中发生了光合作用和呼吸作用
C.可通过增加瓶中气体种类,探究更多气体是否具有温室效应
D.该实验得到的启示是要节能减排,减少二氧化碳排放
答案
B
解析
【分析】首先明确实验的变量是瓶内气体种类（二氧化碳和空气），通过光照后温度变化探究气体的温室效应。逐一分析选项：A选项，实验控制光源、初始条件相同，目的是探究二氧化碳是否为温室气体，正确；B选项，装置中仅含气体，无植物，无法发生光合作用和呼吸作用，错误；C选项，增加气体种类可对比温度变化，探究更多气体的温室效应，正确；D选项，实验显示二氧化碳升温更明显，启示需减少二氧化碳排放，正确。
【解析】对各选项逐一分析：
选项A：实验中光源、初始室温等条件相同，仅瓶内气体不同，通过温度变化探究二氧化碳是否为温室气体，说法正确。
选项B：光合作用和呼吸作用的发生需要植物参与，本实验装置内只有气体，没有植物，因此不会发生光合作用和呼吸作用，说法错误。
选项C：保持其他条件不变，增加瓶中气体种类，可通过温度变化探究更多气体是否具有温室效应，说法正确。
选项D：实验结果表明二氧化碳瓶内温度升高更显著，说明其温室效应更强，因此得到要节能减排、减少二氧化碳排放的启示，说法正确。
【答案】B
【知识点】温室效应、实验探究、光合作用与呼吸作用
【点评】本题结合数字化实验，考查学生对实验目的、实验现象的分析判断能力，需结合装置和图像信息辨析选项，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】对各选项逐一分析：
选项A：实验中光源、初始室温等条件相同，仅瓶内气体不同，通过温度变化探究二氧化碳是否为温室气体，说法正确。
选项B：光合作用和呼吸作用的发生需要植物参与，本实验装置内只有气体，没有植物，因此不会发生光合作用和呼吸作用，说法错误。
选项C：保持其他条件不变，增加瓶中气体种类，可通过温度变化探究更多气体是否具有温室效应，说法正确。
选项D：实验结果表明二氧化碳瓶内温度升高更显著，说明其温室效应更强，因此得到要节能减排、减少二氧化碳排放的启示，说法正确。
【答案】B
【知识点】温室效应、实验探究、光合作用与呼吸作用
【点评】本题结合数字化实验，考查学生对实验目的、实验现象的分析判断能力，需结合装置和图像信息辨析选项，难度适中。
【难度系数】0.6
5.二氧化碳本身没有毒性,但是当空气中二氧化碳超过正常含量时,就会对人体有害。下表说明了空气中二氧化碳对人体健康的影响。
(1)空气中二氧化碳超过正常含量,对人体有害,其原因是
(2)读了上表后,对有什么启示?(写出一点)
(1)空气中二氧化碳超过正常含量,对人体有害,其原因是
二氧化碳不能供给呼吸
。(2)读了上表后,对有什么启示?(写出一点)
教室内要经常开窗通风(合理即可)
。答案
二氧化碳不能供给呼吸
教室内要经常开窗通风(合理即可)
教室内要经常开窗通风(合理即可)
解析
【分析】
要解决这两个问题，需结合二氧化碳的性质和表格信息分析：（1）二氧化碳本身无毒，但不能供给呼吸，浓度过高时会影响人体正常的呼吸过程；（2）从表格可知二氧化碳浓度越高危害越大，需思考降低环境中二氧化碳浓度的合理做法。
【解析】
（1）二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸。当空气中二氧化碳含量超过正常水平时，人体吸入的氧气相对不足，无法满足生理活动对氧气的需求，因此会对人体有害。
（2）根据表格信息，空气中二氧化碳体积分数越大，对人体危害越严重，因此在人群密集的场所（如教室）应经常开窗通风，降低室内二氧化碳浓度，保障人体健康，例如教室内要经常开窗通风。
【答案】
（1）二氧化碳不能供给呼吸
（2）教室内要经常开窗通风（合理即可）
【知识点】
二氧化碳的性质；化学与生活
【点评】
本题联系生活实际考查二氧化碳的性质及应用，难度较低，学生只需理解二氧化碳不能供给呼吸的性质，结合实际给出合理建议即可，有助于培养化学知识应用于生活的意识。
【难度系数】
0.6
要解决这两个问题，需结合二氧化碳的性质和表格信息分析：（1）二氧化碳本身无毒，但不能供给呼吸，浓度过高时会影响人体正常的呼吸过程；（2）从表格可知二氧化碳浓度越高危害越大，需思考降低环境中二氧化碳浓度的合理做法。
【解析】
（1）二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸。当空气中二氧化碳含量超过正常水平时，人体吸入的氧气相对不足，无法满足生理活动对氧气的需求，因此会对人体有害。
（2）根据表格信息，空气中二氧化碳体积分数越大，对人体危害越严重，因此在人群密集的场所（如教室）应经常开窗通风，降低室内二氧化碳浓度，保障人体健康，例如教室内要经常开窗通风。
【答案】
（1）二氧化碳不能供给呼吸
（2）教室内要经常开窗通风（合理即可）
【知识点】
二氧化碳的性质；化学与生活
【点评】
本题联系生活实际考查二氧化碳的性质及应用，难度较低，学生只需理解二氧化碳不能供给呼吸的性质，结合实际给出合理建议即可，有助于培养化学知识应用于生活的意识。
【难度系数】
0.6
