(二)阅读下面一首诗,完成17题。(4分)
洞庭湖寄阎九①
孟浩然
洞庭秋正阔,余欲泛归船。
莫辨荆吴地,唯余水共天。
渺弥②江树没,合沓海湖连。
迟③尔为舟楫,相将④济巨川。
【注释】①阎九:阎防,诗人的朋友。本诗与《望洞庭湖上张丞相》作于同一时期。②渺弥:湖水旷远盈溢的样子。③迟:等待。④相将:相随。
17.《望洞庭湖上张丞相》和这首诗同为孟浩然所作,二者写作意图有何不同? 请结合诗歌内容简要分析。(4分)

17.《望洞庭湖上张丞相》中,诗人以“欲济”却“无舟楫”为喻,委婉地表达了自己想要出仕却无人引荐的困境。“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”更是直接抒发了对他人能够得到重用的羡慕。《洞庭湖寄阎九》中,“余欲泛归船”点明了诗人的归乡之意。“迟尔为舟楫,相将济巨川”则表达了诗人希望友人能够成为自己的“舟楫”,一起乘船游览,体现了对友人的思念以及渴望与友人相聚同游的心情。

【分析】
这是一道同作者同题材的古诗对比阅读题，解题时首先要明确两首诗的寄送对象身份差异：《望洞庭湖上张丞相》是写给身居高位的张九龄，本诗是写给友人阎防。第一步先回忆《望洞庭湖上张丞相》的干谒诗属性，抓取核心抒情句，梳理出它借渡湖无舟楫的比喻表达求仕援引的意图；第二步再细读本诗内容，抓住开篇“余欲泛归船”的铺垫，结合注释里“迟”是等待的释义，解读出“迟尔为舟楫，相将济巨川”是邀约友人同游的表意，最后将两首诗的写作意图的不同点结合对应诗句梳理清晰即可完成作答。
【解析】
1. 分析《望洞庭湖上张丞相》的写作意图：该诗属于干谒投赠类作品，诗人以“欲济”却“无舟楫”为喻，把想要渡过洞庭湖却没有船只的实景，类比自己想要出仕为官却无人引荐的困境，后续“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”进一步直接抒发了对他人得到重用的羡慕，委婉向身居高位的张九龄传递了希望得到引荐、出仕建功的诉求。
2. 分析《洞庭湖寄阎九》的写作意图：该诗属于寄赠友人的作品，开篇“余欲泛归船”直接点明了诗人想要乘舟泛舟的归游心意，后续“迟尔为舟楫，相将济巨川”没有使用干谒求仕的喻义，而是直白表达等待友人前来，和自己一同乘船渡湖游览的心愿，传递出对友人的思念、渴望和友人相聚同游的心情。
【答案】
《望洞庭湖上张丞相》中,诗人以“欲济”却“无舟楫”为喻,委婉地表达了自己想要出仕却无人引荐的困境。“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”更是直接抒发了对他人能够得到重用的羡慕。《洞庭湖寄阎九》中,“余欲泛归船”点明了诗人的归乡之意。“迟尔为舟楫,相将济巨川”则表达了诗人希望友人能够成为自己的“舟楫”,一起乘船游览,体现了对友人的思念以及渴望与友人相聚同游的心情。
【知识点】
古诗对比阅读，诗歌主旨把握，意象含义解读
【点评】
本题选取同一作者同一创作时期、同写洞庭湖的两首诗作进行写作意图对比，打破了学生对孟浩然“舟楫”“济巨川”相关意象的固化认知，引导学生要结合诗作的寄送对象、上下文语境具体分析诗歌情感，不能脱离文本套用作答模板，能有效锻炼学生的古诗文本细读和对比鉴赏能力。
【难度系数】
0.5

四、整本书阅读(5分)
18. 请从下面两个小题中作答。(5分)
(1)在《经典常谈》名著阅读交流会上,语文老师让你向同学们推荐自己喜欢的一个章节,并说明推荐的理由。
(2)在《经典常谈》名著阅读交流会上,语文老师让你从《经典常谈》涉及的以下古籍中一,结合名著具体内容说说在当代阅读经典的意义。
备选古籍:《说文解字》 《战国策》

18. (1)【示例一】我推荐《〈春秋〉三传第六》这一章。《春秋》是中国第一部编年体史书,是鲁国的国史,相传由孔子修订而成。阅读这一章,我们可以了解三家对《春秋》的不同解读,也可以了解孔子的“春秋笔法”和“微言大义”。
【示例二】我推荐《〈诗经〉第四》这一章。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,反映了古代劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等社会面貌。阅读这一章,我们可以了解古代人们的社会生活,也能激发我们学习诗歌的兴趣。
(2)【示例一】我选择《说文解字》。阅读《说文解字》,可以深入了解汉字的形成、演变和内涵,认识到汉字作为中华文化独特符号的重要性。这不仅有助于我们提升对汉字的认识和尊重,还能促进我们对传统文化的理解和传承,从而增强文化自信,推动中华文化的创新发展。
【示例二】我选择《战国策》。阅读《战国策》,可以了解古代的政治斗争和外交策略,学习如何在复杂的社会环境中应对挑战和解决问题。这不仅有助于我们提升个人智慧和策略思维,还能为我们的决策和行动提供历史借鉴和启示,帮助我们更好地应对现代社会的挑战。

【分析】
这道题是《经典常谈》的整本书阅读开放类试题，二选一的设置降低了答题门槛。如果选第(1)题，首先要从《经典常谈》的章节里挑选自己最熟悉的内容，先明确点明推荐的具体章节名称，接着简要介绍该章节所介绍的传统经典的基本特点，最后结合阅读体验说明阅读该章节的实际收获作为推荐理由，做到内容贴合原著、理由清晰通顺即可。如果选第(2)题，首先从两本备选古籍里选定其一，先结合《经典常谈》中对该古籍的内容、价值的相关介绍，再联系当下学习生活、文化传承等现实场景，梳理出阅读这本经典在当代的实际作用，避免空泛说理，做到有理有据。
【解析】
作答可根据自身对原著的熟悉程度任选一题展开：
1. 选择第(1)小题的作答步骤：
步骤1：直接亮明自己要推荐的《经典常谈》的具体章节名称；
步骤2：简要说明该章节对应介绍的传统经典的基本属性、核心内容；
步骤3：阐述阅读该章节能够获得的知识收获、能力提升等内容，作为推荐的具体理由，表述通顺逻辑自洽即可。
2. 选择第(2)小题的作答步骤：
步骤1：明确写出自己选定的备选古籍名称；
步骤2：结合《经典常谈》中对该古籍的相关介绍，点明这本古籍的核心内容、独特价值；
步骤3：结合当代社会的实际场景，从个人成长、文化传承等角度说明阅读该经典的现实意义，言之成理即可。
【答案】
(1)【示例一】我推荐《〈春秋〉三传第六》这一章。《春秋》是中国第一部编年体史书,是鲁国的国史,相传由孔子修订而成。阅读这一章,我们可以了解三家对《春秋》的不同解读,也可以了解孔子的“春秋笔法”和“微言大义”。
【示例二】我推荐《〈诗经〉第四》这一章。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,反映了古代劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等社会面貌。阅读这一章,我们可以了解古代人们的社会生活,也能激发我们学习诗歌的兴趣。
(2)【示例一】我选择《说文解字》。阅读《说文解字》,可以深入了解汉字的形成、演变和内涵,认识到汉字作为中华文化独特符号的重要性。这不仅有助于我们提升对汉字的认识和尊重,还能促进我们对传统文化的理解和传承,从而增强文化自信,推动中华文化的创新发展。
【示例二】我选择《战国策》。阅读《战国策》,可以了解古代的政治斗争和外交策略,学习如何在复杂的社会环境中应对挑战和解决问题。这不仅有助于我们提升个人智慧和策略思维,还能为我们的决策和行动提供历史借鉴和启示,帮助我们更好地应对现代社会的挑战。
【知识点】
《经典常谈》阅读，经典意义探究，推荐语撰写
【点评】
本题属于开放性整本书阅读题型，既考查学生对《经典常谈》原著内容的熟悉程度，也引导学生主动思考传统经典的当代实用价值，作答时只要紧扣原著内容展开，言之有理就能拿到相应分数，注意不要完全脱离原著空谈个人感受。
【难度系数】
0.7

五、作文(50分)
19. 阅读下面材料,按要求作文。(50分)
在日常生活中,我们经常感受到来自他人的关爱,这种关爱可能是犹豫不决时同学的鼓励,也可能是伤心难过时朋友的安慰,还可能是……就是这些平凡的小事,成为我们心中美好的记忆。
请以《你的,我铭记在心》为题,写一篇记叙文。
要求:①先把题目补充完整再作文。横线上填入的词语,可以是最让你难忘或最让你感动的"话语""眼神""关爱""鼓励"等。
②注意表现自己对所写人物态度、情感的变化。
③选取令你印象深刻、感想颇多的事件,呈现精彩的细节描写。
④综合运用多种表达方式,表达真情实感,有自己的发现、思考和感悟。
⑤600字左右。
⑥文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

你的眼神，我铭记在心
初入中学的第一次运动会，我脑子一热报了800米长跑，等到站在起跑线上时，后知后觉的恐慌攥住了我的心脏——我从来没有正经练过长跑，周围的选手个个看起来都底气十足，我攥着衣角只想偷偷溜出赛场。
发令枪响的瞬间我就被人流裹着冲了出去，刚跑过半圈，我的肺就像被攥紧的风箱，火辣辣地疼，脚步沉得像拴了铅块。身边的选手一个个超过我，我望着空荡荡的跑道，满脑子都是“干脆停下来走完全程算了”，视线扫过看台的时候，我猝不及防撞上了你的眼神。
你是我们的班主任，我之前总怕你，你平时不苟言笑，我甚至偷偷在心里嘀咕过你太严厉。可那天的你扒着看台的栏杆，没有喊一句催促的话，眼睛亮得像盛着暖融融的星光，那眼神里没有质疑，没有着急，只有软乎乎的信任，像一只温凉的手轻轻托住了我快要垮掉的底气。我愣了愣，不知哪来的力气，咬着牙重新摆臂往前冲。
最后我还是没能拿到名次，冲过终点线的瞬间我腿一软，你快步跑过来扶住我，我埋着头红着眼眶说对不起，我没给班级拿到分。你没说话，我抬头又撞进你的眼神里，这次的眼神裹着满满的赞许，像温糖水似的漫过我发烫的脸颊，你说：“你能坚持跑完全程，就已经赢了。”
后来我再遇到难到想放弃的数学题，再遇到站在演讲台上下不来台的时刻，总会想起那天看台上你的眼神。原来最有力量的鼓励从来不需要声嘶力竭，那束落在我身上的、盛满信任的光，早就在我心里种出了敢往前闯的勇气，我会把这份暖，一辈子都铭记在心。

【解析】
1. 补题思路：首先选取贴合自身生活体验的具象化情感载体，比如参考答案中选择“眼神”作为补题内容，既契合材料里“他人的关爱”的核心导向，也方便后续展开细节描写。
2. 行文脉络搭建：开篇铺垫叙事背景，交代自己初入中学贸然报名800米长跑、赛前心生退意的处境；中间推进情节，描写跑步途中体力透支萌生放弃念头时，偶遇班主任满含信任的眼神，获得动力坚持跑完全程，冲线后又接住班主任饱含赞许的眼神，同步体现自己从畏惧老师、想要逃赛，到重拾力量、心生触动的情感变化；结尾升华主旨，关联后续生活里的相似困境，点明这份眼神带来的长久影响，抒发真情实感。
3. 细节打磨：加入感官类细节描写，比如长跑时肺部的灼痛感、眼神像盛着星光的比喻，综合运用记叙、描写、抒情的表达方式，控制篇幅在600字左右，全程规避真实人名、校名、地名，符合题干全部写作要求。
【答案】
你的眼神，我铭记在心
初入中学的第一次运动会，我脑子一热报了800米长跑，等到站在起跑线上时，后知后觉的恐慌攥住了我的心脏——我从来没有正经练过长跑，周围的选手个个看起来都底气十足，我攥着衣角只想偷偷溜出赛场。
发令枪响的瞬间我就被人流裹着冲了出去，刚跑过半圈，我的肺就像被攥紧的风箱，火辣辣地疼，脚步沉得像拴了铅块。身边的选手一个个超过我，我望着空荡荡的跑道，满脑子都是“干脆停下来走完全程算了”，视线扫过看台的时候，我猝不及防撞上了你的眼神。
你是我们的班主任，我之前总怕你，你平时不苟言笑，我甚至偷偷在心里嘀咕过你太严厉。可那天的你扒着看台的栏杆，没有喊一句催促的话，眼睛亮得像盛着暖融融的星光，那眼神里没有质疑，没有着急，只有软乎乎的信任，像一只温凉的手轻轻托住了我快要垮掉的底气。我愣了愣，不知哪来的力气，咬着牙重新摆臂往前冲。
最后我还是没能拿到名次，冲过终点线的瞬间我腿一软，你快步跑过来扶住我，我埋着头红着眼眶说对不起，我没给班级拿到分。你没说话，我抬头又撞进你的眼神里，这次的眼神裹着满满的赞许，像温糖水似的漫过我发烫的脸颊，你说：“你能坚持跑完全程，就已经赢了。”
后来我再遇到难到想放弃的数学题，再遇到站在演讲台上下不来台的时刻，总会想起那天看台上你的眼神。原来最有力量的鼓励从来不需要声嘶力竭，那束落在我身上的、盛满信任的光，早就在我心里种出了敢往前闯的勇气，我会把这份暖，一辈子都铭记在心。
【知识点】
半命题记叙文写作 细节描写 真情实感表达
【点评】
这篇习作精准契合题干所有写作要求，补题具象新颖，完整展现了“我”对班主任从畏惧到感念的情感变化，选取的校园运动会事件真实接地气，两处关于眼神的细节描摹生动传神，将记叙、描写与抒情自然融合，没有刻意煽情却把“铭记”的内核诠释得饱满动人，是一篇符合初中生写作水平的优秀范文。
【难度系数】
0.6