6.填入下面横线处的语句,最恰当的一项是()
我国古代的读书人,很早就重视循序渐进的学习方法。这是符合一般学习规律的正确方法。因为学习不但要靠理解力,还要靠记忆力。。哪一个妄人如果想抛弃这个过程一下子就把什么都学会,其结果必定要吃大亏。

A.而无论一个人的理解力和记忆力有多强,他要理解和记住刚学会的东西,总要有一个过程
B.而一个人要理解和记住刚学会的东西,总要有一个过程,无论他的理解力和记忆力有多强
C.而无论一个人的理解力和记忆力有多强,没有一个过程,他难以理解和记住刚学会的东西
D.而一个人没有理解和记住刚学会的东西,不是他的理解力和记忆力弱,而是没有一个过程

6.A(该句承上启下,先接着前一句谈理解力和记忆力,再引出过程的必要性,与下一句衔接,使逻辑顺畅。)

7.作者为什么说百草园“那时却是我的乐园”？其中的“乐”事有哪些？

7.因为在百草园里自由、快乐,能够释放孩子的天性。
乐事:①在百草园里捉虫子,拔何首乌,摘覆盆子;②听长妈妈讲美女蛇的故事;③在雪地里跟闰土的父亲学捕鸟。

8.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但对“我”问“怪哉”却不作回答，而且脸上还有怒色。先生有一条戒尺，但是并不常用。文中先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？

8.矛盾的表现:①“全城中称为最严厉的书塾”,先生却挺“和蔼”;②先生罚跪的规则也并不常用。
先生对学生的提问拒绝回答还面带怒色,表明了他落后的封建教育思想。但先生学识渊博,方正质朴,虽然对学生要求严格,也不乏和蔼、开明的一面,鲁迅先生对他是十分敬重的。

阅读拓展
芬芳的蜡梅花
①天空飘着雪花,和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的,我不禁带着微笑想起那群学生……
②秋风扫净落叶的时候,学校临时安排我接管初三的一个班,这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
③一进教室,我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一“点”,我知道这是一群“恨错了”的孩子,于是笑了。我微笑着说:“孩子们,我有一个难题,请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷,睁大眼睛望着我,眼神很丰富:有吃惊,有冷漠,有怀疑,有猜测……这么多样的眼神一齐注视我,我也有些慌神,不由歪了一下身子。我掩饰地清着嗓子说:“我做教师有一个致命的弱点,那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁,可我的声带却未老先衰,恐怕有300岁的年纪了。”听到这里,他们中不少人笑了,有情不自禁笑的,也有故意大声“呵呵”的,但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
④接下来的情形可想而知,他们卖力地献计献策,我一一点头说“试过了”。最后,他们有些泄气,有的已开始“脖子扭扭,屁股扭扭”。我想我得实施我的“底牌”方案了,否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然,我听见小胖说:“我知道一个方法,就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子,他终于发话了,我早知道他是这个班的“七寸”。我说:“是吗?这个办法倒还没试过……”
⑤窗外,飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然,他们开始配合我、“帮助”我了。
⑥其实,我只需要他们的配合,并不指望他们的“药方”。事实上,他们在卖力地“帮助”我,放弃了属于自己的玩乐时间,为我寻找新鲜的蜡梅花……
⑦有一天,他们的“小神探”跑来对我说:“老师,小胖领着我们找到一片蜡梅树林,我们摘了一些在家晾着呢,等干了给你拿来。”我呆了,想着他们可别“毁林”啊。
⑧我悄悄叫来小胖,谨慎地想着措辞,不想小胖挺“诡”,一听就明白了,大声大气地说:“老师,那是一片没人管的废林子,正改建,快挖没了,再晚了就摘不到了。”我将信将疑地拨通报社朋友的电话,他索性带我去实地考察,果然小胖的话属实。这是一片荒园,就“藏匿”在学校附近,很像鲁迅笔下的“百草园”,本真的自然景色让我很动心,思忖着:哪天带学生来游一回。
⑨一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了,在班里宣布:“放学后踏雪访梅去!”小胖喊:“我带路给老师摘蜡梅花去!”
⑩雪花、蜡梅花、孩子们的笑脸和欢声,浩浩荡荡地欢腾着那片荒地,缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉,我快乐着孩子们的快乐。那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香,是因为你还没有走进他们的心里……
⑪花香太浓了,弥漫在眼里,我禁不住落泪了。哦,这芬芳的花儿,芬芳的孩子!
⑫今冬,又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花,我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说:此刻,我陶醉。
（文/秦湄毳,选自《课外语文》2020年第2期,有改动）
9.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段,请在下面的横线上补全相关内容。
“我”自称患有咽炎,→为了给“我”治咽炎,学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动,。
10.结合全文,说说你对第⑨段中画线句子所描写的“小胖”的行为的理解。



11.从修辞手法的角度赏析第⑩段中的画线句子。



12.结合全文,分析以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些作用。

9.学生们卖力地献计献策 “我”带领学生们放学后踏雪访梅
10.小胖将原来刻的“恨”字用橡皮泥仔细抹平后贴上一张心形贴纸并写下“爱”字,表现出小胖内心的转变,体现出小胖对“我”的接受,突出了老师和学生之间情感的加深。
11.运用了比喻的修辞手法,将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花,生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。
12.①芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索;②芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵;③揭示文章情感主旨,体现“我”与孩子们之间温暖的师生情。