一、阅读语段，完成练习。
初到我家时，珍珠鸟一家被安置在一个幽（A. yōu B. yóu）静舒适的角落。三个月后，一只小雏（A. zhuī B. chú）鸟出生了。它红嘴红脚，灰蓝色的毛，像个蓬松的球儿。哟（A. yō B. yo），真可爱！它渐渐敢飞出笼子，有时落在我的书桌上，我便停下笔，轻轻抚（A. fú B. fǔ）摸它的绒毛。后来，它竟敢用小嘴啄我写字的笔尖。我笑着不动，它便完全放心，索性陪（A. péi B. bèi）着我工作。
1. 为语段中的加点字选择正确的读音，打“√”。
2. 文中画线部分“像个蓬松的球儿”运用了的修辞手法，生动地写出了小珍珠鸟的特点。

1. 幽：A（√）；雏：B（√）；哟：A（√）；抚：B（√）；陪：A（√）
2. 比喻；毛发蓬松、外形圆滚滚娇小可爱

1. 本题考查课内生字的字音辨析，结合课文《珍珠鸟》的生字学习积累，即可逐个判断出加点字的正确读音。
2. 本题考查修辞手法的判断与表达效果分析，句子将长着灰蓝色绒毛的小珍珠鸟比作“蓬松的球儿”，运用了比喻的修辞，能够直观体现小珍珠鸟的外形特征。

二、选择题。
1. 下列词语中不是互为近义词的一项是（）。

A.繁茂 茂盛 茂密
B.美好 美妙 优美
C.适宜 适当 合适
D.居然 竟然 果然

D

逐一分析各选项词语关系：A项三个词都形容事物长势旺盛，互为近义词；B项三个词都形容事物美好宜人，互为近义词；C项三个词都表示妥当、符合要求，互为近义词；D项“居然”“竟然”都指出乎意料，二者是近义词，“果然”指结果和预想的一致，和前两个词不是近义词，因此不是互为近义词的是D。

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是()。

A.她不动声色地听完我的话，然后平静地说出了她的看法。
B.春日里，娇嫩的花瓣在微风中轻轻颤动，惹人怜爱。
C.深夜里，他伏案疾书，灯光照亮满纸心血。
D.歌唱比赛失败了，小童神气十足地走下舞台。

D

逐一判断词语使用是否贴合语境：A项“不动声色”指神态镇静，符合人物平静听完表述再谈看法的情境，使用恰当；B项“颤动”指轻微抖动，用来描写微风中的娇嫩花瓣，使用恰当；C项“疾书”指快速书写，符合伏案创作的情境，使用恰当；D项“神气十足”形容人十分得意骄傲的样子，和“歌唱比赛失败”的情境矛盾，词语使用不恰当。

3. 珍珠鸟在“我”的肩上睡着了，就像一幅画。用一个词语作为这幅画的标题，最恰当的一项是（）。

A.依赖
B.信赖
C.诚信
D.诚实

B

首先排除C、D选项，“诚信”“诚实”是形容人讲求信用的道德品质，不符合珍珠鸟和“我”的相处语境。再区分A、B选项：“依赖”侧重倚靠他人、无法自立，不符合画面内涵；《珍珠鸟》的核心主旨是信任创造美好境界，文中明确点出“信赖，往往创造出美好的境界”，“信赖”最能体现珍珠鸟完全信任“我”、在我肩头安睡的温馨画面的内核，所以选B。

三、(浙江宁波奉化区改编)阅读短文,完成练习。
鸽(节选)
老 舍
①养鸽正如养鱼、养鸟,要受许多辛苦。
②不过,养鱼、养鸟比养鸽还和平一些。鸽子是满天飞的。张家的也飞,李家的也飞,飞到一处而裹乱了是必不可免的。这就得打架。因此,在玩鸽的人们中间得遵守些规则:交情好的呢,可以规定彼此谁也不要谁的鸽,假若两家说不来呢,那就对不起了,谁得着是谁的,战争可就无可避免了。有这样的敌人,养鸽等于斗气。你不飞,我也不飞;你的飞起来,我的也马上飞起来,跟你“撞”!“撞”很过瘾,两个鸽阵混成一团,一会儿我“拉过”你的来,一会儿你又“拉过”我的去,如看拔河一样起劲。
③“撞”确实过瘾,可也别扭,我没法训练新鸽与小鸽了。新鸽与小鸽必须有相当的训练才认识自己的家。我每放出鸽去,敌人也必调动人马,那我简直没有训练新军的机会;大胆放出生手,准保叫人家给拉了去。于是,我得早早地起,偃旗息鼓地一声不出地去操练新军。可敌人也会早起呀,这才真叫怄气!
④即使没这种战争,养鸽也非养气之道,鸽时时使你紧张。这么说吧,我有点儿事要出门,刚走到巷口,见天上有只鸽,飞得两翅已疲或是惊惶不定,显然飞迷了头。我不能漏这个空,马上飞跑回家,放起我的鸽来裹住这只宝贝,有天大的事也得放下。
⑤训练幼鸽也是件很难放心的事,特别是经自己的手孵出来的。头几次飞,简直没把握,有时眼看着自己家孵出的幼鸽,飞到别家去,其伤心不亚于丢失了儿女。
⑥最揪心的是闹“鸦虎子”。“鸦虎子”是一种小鹰,秋冬之际来驻北平,专欺侮鸽子。鸦虎子捉鸽的方法是把鸽群“托”到顶高,高得几乎像燕子那么小了,它才绕上去,单捉一只。它不忙,在鸽群下打旋,鸽们只好往高处飞了。越飞越高,越飞越乏;然后鸦虎子猛地往高处一钻,鸽已失魂,紧跟着它往下一“砸”,群鸽吓得一直往下掉。可是鸦虎子比它们快,它捉住一只,找清静地方去享受。其余的幸得逃命,不择地而落,不定都落到哪里去呢!幸而有几只碰运气落在家中的房上,也只顾喘息,如呆如痴,非常可怜。这个,从始至终,养鸽的是目不敢瞬地看着;只是看着,一点儿办法没有!鸦虎子已走,养鸽的还得等着,等着失落的鸽们回来。一会儿飞回来一只,又待一会儿又回来一只。可是等来等去,未必都能回来,因惊破了胆的鸽是很容易被别家得了去的。
1. 短文第②自然段生动描写了鸽群之间“撞”的场面。请用“ ”在原文中画出具体描写“撞”的样子的句子。
2. ▶阅读要素 下列文中的句子,不能直接表现出作者对鸽子深厚情感的一项是()。
A. (我)马上飞跑回家,放起我的鸽来裹住这只宝贝,有天大的事也得放下。
B. 有时眼看着自己家孵出的幼鸽,飞到别家去,其伤心不亚于丢失了儿女。
C. 新鸽与小鸽必须有相当的训练才认识自己的家。
D. 这个,从始至终,养鸽的是目不敢瞬地看着;只是看着,一点儿办法没有!
3. 文章结尾处详细描写“鸦虎子”捉鸽的过程及作者的感受,其主要作用不包括()。
A. 总结养鸽的全部乐趣。
B. 展现养鸽过程中最极致的紧张与无奈。
C. 进一步说明养鸽的辛苦和“非养气之道”。
D. 通过强烈的事件冲击,深化对鸽子的怜爱之情。
4. 老舍先生在文中既写了养鸽的“过瘾”与乐趣,也写了其中的“斗气”“紧张”与“伤心”。读完文章,你如何看待他这种复杂的感受?请结合文章内容,简要写出你的理解。

1. 画出的句子：“撞”很过瘾，两个鸽阵混成一团，一会儿我“拉过”你的来，一会儿你又“拉过”我的去，如看拔河一样起劲。
2. C
3. A
4. 示例：老舍先生这种苦乐交织的复杂感受非常真实，恰恰体现了他对鸽子发自内心的深爱。因为他全身心投入养鸽，才会在鸽群相撞分出胜负的时候觉得过瘾，也才会因为怕丢鸽、怕鸽子被鸦虎子捉走而时刻紧张、伤心，这些或喜或忧的不同体验，都是他投入真情和鸽子相处才会产生的，满是对鸽子的在意与喜爱。

1. 本题考查提取指定信息的能力，定位到第②自然段，找出直接描写“撞”发生时鸽群状态、双方互动的语句即可。
2. 本题考查体会作者情感的能力，逐一分析选项：A项作者放下天大的事也要去裹住迷飞的鸽子，体现对鸽子的在意；B项丢失幼鸽的伤心不亚于丢儿女，直接凸显对鸽子的深厚感情；C项只是客观说明新鸽、小鸽认家需要训练的事实，没有融入作者的主观情感；D项养鸽人全程盯着鸦虎子捉鸽不敢眨眼，满是对鸽子安危的牵挂，饱含对鸽子的在意，因此选C。
3. 本题考查段落作用分析，文中写“鸦虎子”捉鸽的内容是养鸽最揪心的经历，全程满是紧张、无奈，能体现养鸽的辛苦，也能凸显作者对鸽子的怜爱，完全不是写养鸽的乐趣，因此不包括A选项的内容。
4. 本题考查对文章主旨的理解，结合单元体会人与动物情感的要求，从“投入真情才会有苦乐交织的真实体验，复杂感受恰恰是深爱鸽子的体现”的角度梳理即可。