阅读下面的文字，完成第1~2题。
长江滔滔，奔流不息，滋养着这片神奇的土地。两岸风光无限妖，青山绿水相映成趣()无数文人墨客为之(zhé)腰，留下千古名篇，让自然之美与人文情怀相融，在岁月中静静流淌。
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
(1)娆 (2)(zhé)
2.在括号内填入的标点符号是。

1.(1) ráo (2) 折
2. 逗号

【分析】本题分为字音字形和标点运用两部分。第1题需准确识记常用汉字的读音与书写，结合语境判断拼音对应的汉字；第2题要分析句子结构，确定括号处的停顿类型，选择合适标点。
【解析】1.(1)“娆”的正确读音为ráo；(2)根据拼音“zhé”及语境中“弯腰”的含义，应填写汉字“折”。2.括号前的语句描述两岸风光，括号后承接说明文人墨客的行为，属于句子内部的停顿，故应填入逗号。
【答案】1.(1) ráo (2) 折；2. 逗号
【知识点】字音字形、标点符号
【点评】本题考查语文基础知识，难度较低，侧重学生对字音、字形及标点基本用法的掌握，属于易得分题。
【难度系数】0.9

阅读下面的文字，完成第3～4题。
历史长河中，真正各领(风骚 风流)的人，从来不是靠一时的虚名。那些心怀天下、奋发有为的英雄人物，发扬着崇高的理想与坚定的信念，以理想为灯，以奋斗为笔，在时代长卷上写下属于自己的篇章，激励着后人不断前行。
3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。

3. 风骚
4. 把“发扬”改为“坚守”。

【分析】
第3题需辨析“风骚”与“风流”的语境用法，“各领风骚”是固定成语，符合描述历史中杰出人物领先地位的语境；第4题需判断病句类型，原句中“发扬”与“理想、信念”搭配不当，需更换恰当动词。
【解析】
第3题：“风骚”原指《诗经》的《国风》和《楚辞》的《离骚》，后泛指某一领域的领先地位，“各领风骚”是常用固定搭配，用于形容在历史长河中某一时期的杰出人物；“风流”多指有才学、风度或业绩出众，不符合此处语境，故选“风骚”。
第4题：原句“发扬着崇高的理想与坚定的信念”存在搭配不当的语病，“发扬”通常搭配精神、传统等，与“理想、信念”不匹配，应改为“坚守”（“坚守”可搭配理想、信念，表坚决保持）。
【答案】
3. 风骚；4. 把“发扬”改为“坚守”
【知识点】
词语辨析、病句修改
【点评】
本题考查语文基础知识中的词语运用和病句修改，难度适中，需掌握常用成语搭配及常见病句类型，适合学生巩固基础。
【难度系数】
0.6

5.课文的下片中，用“惜”字领起，展开对历代英雄人物的评价。请结合上下句体会“惜”字包含的意味。

“惜”字有三层意味：承认功绩、委婉批评、肯定今朝。作者肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都是有雄才大略的英雄，对中国历史的发展都有过巨大的影响。但也用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”委婉批评他们在文治方面有所欠缺。同时，为结尾“数风流人物，还看今朝”作铺垫，突出当代人民才是真正的英雄，彰显了作者坚定的自信和伟大的抱负。

【分析】这道题考查诗词中关键字词的深层含义，需结合“惜”领起的历代英雄评价内容，分三层拆解其意味：先明确“惜”肯定历代英雄的功绩，再体会其委婉批评的内涵，最后联系结尾理解其铺垫作用，从而把握作者的情感与意图。
【解析】“惜”字领起对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历代英雄的评价：第一层，作者肯定这些英雄的雄才大略，承认他们对中国历史发展有巨大贡献；第二层，用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”委婉批评他们在文治方面的欠缺，并非全盘否定；第三层，为结尾“数风流人物，还看今朝”作铺垫，突出当代人民才是真正的英雄，彰显作者的自信与抱负。
【答案】“惜”字有三层意味：承认功绩、委婉批评、肯定今朝。作者肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都是有雄才大略的英雄，对中国历史的发展都有过巨大的影响。但也用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”委婉批评他们在文治方面有所欠缺。同时，为结尾“数风流人物，还看今朝”作铺垫，突出当代人民才是真正的英雄，彰显了作者坚定的自信和伟大的抱负。
【知识点】诗词炼字、诗词情感分析
【点评】本题是诗词鉴赏的基础题，围绕课文重点字词展开，需结合上下文语境与作者写作意图分析，有助于学生掌握炼字的方法，理解作者的情感与抱负，是课文学习的核心考点之一。
【难度系数】0.6

将下面这首词与课文进行比较阅读，完成第6~7题。
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染①；漫江碧透，百舸②争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由③。怅④寥廓⑤，问苍茫大地，谁主⑥沉浮⑦？
携来百侣⑧曾游。忆往昔峥嵘岁月稠⑨。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒⑩。指点江山，激扬文字⑪，粪土当年万户侯⑫。曾记否，到中流⑬击水⑭，浪遏⑮飞舟？
【注释】①层林尽染：山上一层层的树林全部经霜变红，像染过一样。②舸：大船。这里泛指船只。③万类霜天竞自由：万物都在深秋竞相自由地活动。霜天，深秋天气。④怅：失意，不畅快。这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。⑤寥廓：这里指宇宙高远辽阔。⑥主：主宰。⑦沉浮：这里指盛衰。⑧百侣：众多同伴。侣，这里指同学。⑨峥嵘岁月稠：不寻常的日子很多。峥嵘，不平凡，不寻常。稠，多。⑩书生意气，挥斥方遒：同学们意气奔放，正强劲有力。挥斥，纵放、奔放。遒，强劲有力。⑪指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。⑫粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，视……如粪土，表鄙视。万户侯，本指食邑万户的封侯者，这里指大军阀、大官僚。⑬中流：江河水流中央。⑭击水：游泳。⑮遏：阻止。
6. 下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是()
A. 两首词均采用上片写景、下片抒情议论的结构，意境开阔，气势豪迈。
B. 《沁园春·长沙》写南方秋景，色彩明丽，生机勃勃；《沁园春·雪》绘北国冬景，雄浑苍茫，气势磅礴。
C. 两首词都直接批判了古代帝王的昏庸无能，以此突出当代英雄的伟大。
D. “问苍茫大地，谁主沉浮”与“数风流人物，还看今朝”分别以“问”与“答”的形式，展现了词人胸怀天下、勇担使命的豪情。
庸无能，以此突出当代英雄的伟大。
D. “问苍茫大地，谁主沉浮”与“数风流人物，还看今朝”分别以“问”与“答”的形式，展现了词人胸怀天下、勇担使命的豪情。
7. 【提升题】“问苍茫大地，谁主沉浮”与“数风流人物，还看今朝”分别是两首词的点睛之笔，请简要分析它们在情感内涵上的不同。

6. C
7. “问苍茫大地，谁主沉浮”是对国家命运、历史前途的叩问与思考，表现出青年毛泽东对时代、对社会的深刻忧虑与勇于担当的探索精神。
“数风流人物，还看今朝”是领袖的自信宣言。“还看今朝”是对历史的总结与超越，词人直抒胸臆，认为真正能建功立业、主宰国家命运的，是当代的人民与无产阶级革命者，充满必胜信念与豪迈气魄。

【分析】
本题是诗词比较阅读题，分为选择题和情感分析题两部分。第6题需逐一比对选项与两首词（《沁园春·长沙》《沁园春·雪》）的内容、结构、情感等，判断正误；第7题需分别结合两句的创作语境、词人身份及时代背景，分析其情感内涵的差异，答题时要紧扣文本，避免脱离原文臆断。
【解析】
第6题：
A选项：两首词均采用上片写景、下片抒情议论的结构，意境开阔，气势豪迈，表述正确；
B选项：《沁园春·长沙》描绘南方秋景，色彩明丽、生机勃勃；《沁园春·雪》绘北国冬景，雄浑苍茫、气势磅礴，表述正确；
C选项：两首词均未直接批判古代帝王的昏庸无能，《沁园春·长沙》未涉及古代帝王，《沁园春·雪》是评说历史人物而非批判其昏庸，表述错误；
D选项：“问苍茫大地，谁主沉浮”以“问”的形式展现胸怀天下的豪情，“数风流人物，还看今朝”以“答”的形式体现勇担使命的气魄，表述正确；故第6题选C。
第7题：
“问苍茫大地，谁主沉浮”出自《沁园春·长沙》，是青年毛泽东在橘子洲头面对深秋湘江秋景时，对国家命运、历史前途的叩问，体现了青年时期的毛泽东对时代与社会的深刻忧虑，以及勇于探索、担当责任的精神；
“数风流人物，还看今朝”出自《沁园春·雪》，是领袖的自信宣言，“还看今朝”是对历史的总结与超越，词人认为真正能主宰国家命运、建功立业的是当代的人民与无产阶级革命者，充满必胜信念与豪迈气魄。
【答案】
6. C
7. “问苍茫大地，谁主沉浮”是对国家命运、历史前途的叩问与思考，表现出青年毛泽东对时代、对社会的深刻忧虑与勇于担当的探索精神。“数风流人物，还看今朝”是领袖的自信宣言。“还看今朝”是对历史的总结与超越，词人直抒胸臆，认为真正能建功立业、主宰国家命运的，是当代的人民与无产阶级革命者，充满必胜信念与豪迈气魄。
【知识点】
诗词鉴赏、词的情感分析、文学作品比较阅读
【点评】
本题选取同牌词进行比较阅读，既考查学生对诗词基本内容、结构的掌握，又侧重对情感内涵的深度分析，是经典的诗词鉴赏题型，能有效检验学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5