四、探寻“快餐”与“正餐”的不同滋味
【材料一】近年来，通过手机、电子书、阅读器等工具进行的不完整、断断续续的阅读渐渐流行，被称为碎片化阅读，像吃一份“文化快餐”。……它带来海量信息的同时，也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本。人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。
【材料二】
我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任……一辈子也忘不掉啊。
后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地窜出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。
我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就成心地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他翻开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到，找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。
有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好似吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差把我扇到猪圈里，然后说：活该！我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。
（节选自莫言《童年读书》）
1. 材料二中对“我”如何看书有不少生动传神的描写，请你写一写第三段画线句子的描写好在哪里。


2. 阅读要素 阅读【材料一】和【材料二】，完成下表，对比两种阅读体验的核心差异。

3. 阅读要素 看“闲书”能成为作者童年最大的乐趣，结合全文，你从哪些地方能读出作者读书之“趣”？至少写出3点。

4. 鲁迅强调“活读”。所谓“活读”，就是读书时要独立思考，并且重视与实践相结合。他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”
鲁迅先生反对“专读书”的弊病，强调“活读”，这恰恰可以用来解决【材料一】中指出的“”这一弊端。因为“活读”要求我们。

1. 这句话通过两个生动的比喻——“像被磁铁吸引的铁屑”和“像一只喝水的鹅”，形象地写出了“我”对书的强烈渴望和痴迷状态。“铁屑”的比喻表现出不由自主地被书吸引，“喝水的鹅”的比喻通过伸长脖子的动作描写，生动地刻画了“我”急切想看到书的动作。整句话动作描写细腻，形象传神，让读者能真切地感受到作者童年时对阅读的渴望。
【解析】本题需要从修辞手法、描写角度、表达效果等方面进行分析。
2. ①被动接收信息 ②精神需求 ③浅层、碎片化 ④零散 模糊 ⑤示例:幸福
方法技巧 对比两种阅读体验的差异
1. 仔细阅读两则材料，把握各自的核心观点。
2. 从材料一中提取碎片化阅读的特点:被动、快速、浅层、零散。3. 从材料二中提取深度阅读的特点:主动、投入、深刻、充满情感体验。4. 按表格维度分类归纳，注意使用材料中的关键词。
3. 示例:①为看书不惜付出劳动:用拉一上午磨换取看《封神演义》一下午的权利； ②不顾身体不适和环境艰苦坚持阅读:被蚂蚁、蚊虫咬出疙瘩仍坚持读完《青春之歌》； ③与二哥“斗智斗勇”找书藏书的趣味过程。
【解析】本题考查信息的筛选和概括，要求从材料二中找出体现阅读乐趣的具体事例。答题时需注意:(1)直接引用材料中的具体事例；(2)用简洁的语言概括；(3)至少写出三点不同方面的“趣”。
4. 思维惰性 独立思考，并且重视与实践相结合
【解析】本题考查知识迁移和实际应用，要求将鲁迅的读书方法应用于解决现实阅读问题。